利用班级阅读场域培养阅读习惯的策略

刘洪滟

【摘要】本文论述构建班级阅读场域的策略，提出创设班级阅读环境、营造班级阅读气氛、引导亲子阅读等构建方法，通过班级阅读场域的构建，夯实学生的文化基础，提高学生的自主发展能力，提升学生的社会参与度。

【关键词】阅读场域 阅读环境 阅读氛围 亲子阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0113-02

皮埃尔·布尔迪厄（Pierre Bourdieu）是法国社会学家。对“场域”这个概念，布尔迪厄这样界定：“我将一个场域定义为位置间客观关系的一种网络或一个形构，这些位置是经过客观限定的。”布尔迪厄的场域概念不能理解为被一定边界包围的领地，也不等同于一般的领域，而是在其中有内生力量的存在。从社会学上来说，一个班级也可以说是一个场域，班级有一定的场域规则，班级里的学生个体有生气、有潜力，整个班级场域是学生健康成长的体验场。

阅读是知识输入和积累的主要来源，其重要性不言而喻。人的每一个行为都会被身处的场域所影响，所以学生的阅读意识同样会被他所在的班级场域所影响。如果学生处在喜爱阅读的班级场域中，他们甚至都不需要教师逼迫，就会不由自主地拿起书，最终慢慢地爱上阅读。班级阅读场域的构建可以让学生夯实学生文化基础，提高学生自主发展能力，提升学生社会参与度，培养学生发展核心素养。笔者从创设环境、营造氛围、进行延伸三个方面论述如何构建班级阅读场域。

一、创设环境

《晏子春秋·杂下之十》云：“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。……