妙搭支架，助力表达

王珊

“把事情的过程写清楚”是习作教学的重点和难点。那么，在四年级习作教学中，教学生写清楚什么，又如何教学生写清楚呢？围绕这两个问题，笔者以四下第六单元习作“我学会了____”为例，谈谈如何通过搭建支架，助力学生表达。

一、创设任务情境

1.一年级的同学即将举行入队仪式，邀请你为他们系上鲜艳的红领巾，回想你的成长经历，和学弟学妹们分享分享吧！

2.从小到大，我们学会了各种各样的本领，你们最想分享哪一种学习经历呢？我们可以选择写印象最深刻、最有成就感或者最有趣的本领！

二、构思学习过程

1.怎样按顺序把学习的过程写清楚？请同学们小组讨论，完成学习单的填写。

2.聚焦每一个步骤，想一想你学习的每一步有没有遇到什么困难，这些困难你又是如何克服的。在空格里填写你遇到的困难和当时的解决办法。

小结：分步写，把步骤写清楚;写困难，把克服困难写清楚。

三、增添心情变化

1.起草初稿。请根据上面的构思图表，把你们学会本领的过程写下来。

小提示：是否按照顺序把学习的每个步骤都写清楚了？是否把学习时遇到的困难和解决办法都写清楚了？

2.例文对比。出示一位同学描述如何学习游泳的习作，请说一说他是怎样把心情变化写清楚的。

小结：心情是随着事情的发展而变化的，所以，我们要将描写心情变化的语句穿插于事情的发展过程中，这样就把心情变化写清楚了。

3.你们在学习过程中心情是如何变化的呢？……