大单元教学：让学习在真实情境中自然展开

胡文男

基于语文核心素养的教学，意味着新时代的学习不仅仅是单纯的知识技能的习得，更在于如何让学生运用所学知识技能来解决现实生活中的问题。“生活中的语文运用无处不有、无时不在。在真实的语文运用情境中学习语文，不但能激发学生的学习兴趣，增强学习的目的性、问题意识、任务意识，而且学以致用，便于知识的建构与能力的提高。”[1]提升学生的核心素养，语文教学需要回归生活，教师需要努力挖掘教学内容与现实生活的联系，由原本关注单一知识点、课时的设计转变为真实情境下的大单元设计，发挥单元主题统领的作用。

一、以整合单元内容提炼主题为原点，创设真实情境

现行语文教材多数采用主题单元编排的形式，主要目的是淡化文体意识，更好地发挥语文教材的人文价值。然而在长期的应试教育背景下，教师往往进行单篇教学，使得以知识点和能力点为体系的教学方式、分析型的文本解读模式、被动接受的标准化学习占领了绝大多数语文课堂。

以统编版初中语文七上第三单元为例，教材编排了《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》和《〈论语〉十二章》3篇阅读文章，安排了名著导读《朝花夕拾》“消除与经典的隔膜”和写作实践活动《写人要抓住特点》。教师过去往往会将每篇课文安排2～3个课时，引导学生概括文章内容，分析人物形象，背诵识记《〈论语〉十二章》的字词解释。然而，这样的学习方式是对语文知识点的浅层识记和阅读技能的机械练习，对学生而言，学习不存在新鲜感、挑战性，课文的语言魅力、人物的智慧和精神世界也无法真正触及学生内心。……