微课程，实现写作过程性指导的重要路径

葛平

本文所说的“写作微课程”指的是基于写作教学的以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，目的是以微课程的开发为径，将写作中的“观察”“阅读”“修改”等种种策略统合在某一个主题之下，指导学生完成由“习作”到“作品”的提升，并在这个过程中习得语言、知识与方法，丰富情感体验，提高写作能力。

一、开发“写作微课程”的依据

阅讀与写作是语文教学的两大重要内容。阅读教学受到的重视程度比写作高很多，我们有各种阅读教学研讨活动，对教材选文精细研读、精心设计，但是我们会发现即使教师们费了九牛二虎之力，学生对文中的好词、好句、好技巧依然无法掌握，对作者表达之准确、深刻的认识不是很深。原因何在？这是因为学生缺失相应的写作体验。那么，如果在阅读文本之前，让学生自由创作，带着创作过程中的种种困惑与困难，再研读文本，从文本中汲取营养，是不是可以更好地发现文本的精彩之处、独到之处？这样是不是可以获取阅读与写作的双丰收？

布鲁纳认为，发现学习有助于培养学生良好的心理品质，有利于开发学生的智慧潜能。学生在发现学习中，不仅要亲身参与活动，更要主动搜索信息，并运用所获得的信息去解决问题。这一系列的活动，都需要学生积极思考，从而使个人潜能得以充分发挥。

近百年的语文教育教学是以“阅读本位”为主流范式的，阅读的目的就是要让学生读懂课文。如果从写作开始，我们以阅读与写作作为教学的主要流程，学生才能更主动地从阅读中搜索信息，并运用获得的信息练习写作。……