浅谈语文教材“活动·探究”单元的教学意义与策略

华晔

统编版初中语文教材八上第一单元即为“活动·探究”单元，共选取六篇新闻作品作为学习的文本，分别是新闻消息《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》，新闻特写《“飞天”凌空》，新闻通讯《一着惊海天》和评论《国行公祭，为佑世界和平》。同时，在本单元的序言里，以“活动任务单”的形式设置了三项任务。

这是统编版教材创新设置的单元形式。以上述新闻单元为例，“活动·探究”单元就是把“活动”作为整个单元教学的中心内容的，融合阅读、写作、口语交际等功能的，从课内延伸至课外的，采用个人承担与小组合作相结合的教材与教学活动的基本单位。教学目标直指学生听说读写等关键能力的综合提升。

一、理解“活动·探究”单元的设置意义

《义务教育课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此“活动·探究”单元的创设，要从最实际的生活出发，从学生的身心发展规律出发，组织文本材料，引导学生主动参与，从自主阅读文本活动到合作探讨文意，再在此基础上开展实践活动，来深化了解文本知识，最后进行创作和展示。这个过程能充分发挥学生的主观能动性，让学生成为真正的学习者。

在“活动·探究”单元中，有共性的群文同时出现、单元任务多项布置，教师应从逐篇讲解，只注重基础知识积累和单篇文本解读的教学老路子尽快转向对某一类文体的探究，探讨这一类文体的阅读技能，并引导学生从文本到活动，从活动再到文本逐步深入学习，让学生从感性认识上升至理性认识，然后再反馈至生活之中。……