整体建构视角下数学复习课的实践与思考

【摘 要】如何提高数学复习课的有效性？这是一个值得一线数学教师思考和研究的话题。针对长期存在的“碎片化”复习教学弊病，教师应该站在发展学生学科核心素养的高度，倡导整体建构的教学理念。如复习“量与计量”领域的知识，教师可以从创异、创意、创益三个方面入手，引导学生在复习中形成知识结构、方法结构和思想结构，从而形成认知体系，发展思维能力，培育思维素养。

【关键词】整体建构;复习课;思维素养

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0049-03

【作者简介】高小娣，江苏省海安市城南实验小学（江苏海安，226600）副校长，高级教师，南通市数学学科带头人。

相较于新授课，复习课似乎缺少了新鲜感。实事求是地说，当前的数学复习教学不容乐观。不少数学教师局限于就知识点讲知识点、就试题讲试题，重于对单个复习内容的细品，而疏于对整体结构的把握。尽管每节课都设计了详细的复习环节，但对于同一板块不同层次之间的知识教学缺乏内在沟通和有效衔接，导致复习教学活动肤浅断层，缺乏系统性和深刻性，缺少整体性和连贯性。这种单一性的、碎片化的复习教学，不仅使教学效果呈现出“高投入、低产出”的特点，而且于无形中增加了学生的学习负担。更重要的是，不利于学生深度思考能力的培养。

针对长期存在的“碎片化”复习教学弊病，站在发展学生学科核心素养的高度，笔者认为，教师应树立整体建构的教学理念，对传统复习教学进行“提档升级”，让数学复习向学生思维更深处漫溯。……