基于“立学”践行“真学”

王美霞 李凤

【摘 要】以《壶口瀑布》教学设计为例，探讨“立学课堂”理念下初中语文课堂教学的操作方略：设计“慧学”方案，自主先学;设计“适学”课堂，学导相融;搭建“共学”平台，互慧共生。

【关键词】立学课堂;学习行为;课例研究

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0011-04

【作者简介】1.王美霞，江苏省南通中学附属实验学校（江苏南通，226010）教师，高级教师，南通市学科带头人;2.李凤，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226001）初中语文教研员，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

落实核心素养是当前初中语文课堂教学的重要目标，语文课堂该如何彰显出符合时代需要的教学价值？语文核心素养视角下，语文课堂要注重学生的学，要培养学生的学习能力;语文课堂要为学生提供学习的支架、搭建展示的平台、渗透德育的因子。

建构立学课堂倡导“从学科知识传授向利用学科知识促进学生全面成长”转型，倡导以素养的提升、人格的健全为旨归的“价值引领的学习”，锁定课堂生态、锁定学生成长，引领学生从“会学”到“慧学”，是落实核心素养的有效路径。

基于这样的认识，笔者紧扣立学课堂理念设计《壶口瀑布》这节课。《壶口瀑布》是一篇经典的游记散文，其中蕴含的爱国情感、美学精神、文学特质，是中学生学习的典范之作;蕴含的语用价值、审美价值、情感熏染价值，又是丰富的教学资源。紧扣基于核心素养的立学课堂建设的理念，我的教学设计……