高考诗歌鉴赏主观题训练

段艳敏

诗歌鉴赏主观题，是对古典诗歌文化素养、阅读鉴赏能力和写作分析能力的整体评价，从不同角度考查对诗歌情感主旨的理解和把握，近年来逐渐成为高考试题的出题热点。新课标指出，“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一，是指在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在古代诗歌阅读鉴赏训练中能快速准确地理解诗歌内容，离不开平时对思维品质的培养。下面以2020年高考五套全國卷古代诗歌鉴赏主观题为例，总结相关方法，学会在形象思维、逻辑思维和创造性思维的发展与提升中应对高考诗歌鉴赏主观题。

形象思维例析

古代诗歌和其他的文学体裁一样是从“表象”到“情感”的艺术构建，表象是抒情言志的重要媒介，运用联想和想象，品析鉴赏相关具象，获得对语言和文字形象的直观体验，从而品悟出艺术形象特点和作者想表达的思想情感。古诗词中丰富而有魅力的形象，是发展形象思维能力的良好载体，是审美过程中先沉浸于古诗词审美意境，再读懂古诗词、喜爱古诗词的重要途径。

古代诗歌中的“表象”可以是人物或景物形象，鉴赏并理解诗歌的关键就是准确把握古代诗歌中的形象特点。

（一）人物形象解读

古代诗歌中人物形象的塑造可分为两种：一种是抒情主人公的形象，如杜甫的《登高》塑造了一个漂泊异乡、老年多病、忧国伤时的游子形象;另一种是作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法，如王昌龄在《闺怨》中塑造了一个闺中独守、思念丈夫的妇女形象。……