艺术设计类院校基于“英语+专业”双能力融合培养的混合教学模式初探
——以北海艺术设计学院为例

黄莹璐

（北海艺术设计学院，广西北海 536000）

1 “英语+专业”双能力融合培养

艺术设计类院校的学术群体在英语学科的学习上具有一定的特殊性。她们本身的英语基础普遍比较薄弱，且自主学习能力也很弱，学习动机也不强。而传统英语教学也存在一定问题，例如，教学内容比较单一，比较关注学生的语言学习能力，而忽略与学生专业相关能力的培养，学生学习兴趣低，教学效果差。然而在专业知识的学习上，他们表现出很活跃的思维活动、丰富的情感投入和个性的张扬。

在对北海艺术设计学院动画专业一个自然班进行需求分析的抽样调查中发现，大多数学生对学好英语表现出了积极的态度，他们喜欢英语，也向往能够说出一口流利的口语，但是对目前教学内容的单一表现出失望的情绪，也很有挫败感，表示如果以专业知识为依托，因材施教，会增加他们对学习的热情。刘娟认为在构建“专业”维度时，本着对该专业知识的喜爱，这一积极情感，可以调动学习者的积极性[1]。

教育部在《大学英语课程教学要求》中提出，以“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[2]的教学目标。袁平华认为，要因人、因时和因地选择适当的教学范式……在教学中可以根据学生的兴趣组织教学，对于语言基础较好的学生可以开设一些专业性较强的选修课程，提高英语应用能力[3]。