MOOC模式下混合式教学法在社区护理学中的应用研究

罗曼

[摘           要]  随着互联网技术的发展和普及，信息技术支持下教育教学模式不断发生变革，混合式教学模式应运而生。该教学模式充分利用线上线下两个渠道，有效地利用了丰富的网上教学资源，树立起以学生为主体的教学模式，可以极大程度上提升学生学习的主动性、创新性，已然成为教育改革中教师热衷的模式手段。与此同时社区护理学是社区卫生服务的重要组成部分，培养社区护理专业人才成为当务之急。因此，针对高校社区护理学教学现状，探索MOOC模式下混合式教学法的具体应用以及应用效果具有重要性和必要性。

[关    键   词]  MOOC模式;混合式教学法;社区护理学;应用

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0172-02

社区护理学是高校护理专业的必修课程之一，通过学习社区护理学，学生能够掌握社区护理的基本理论、基本技能等。事实上社区护理学是一门知识点繁杂的课程，在传统教学中，学生容易出现知识点混淆，相关技能掌握水平参差不齐等情况，同时在传统课堂中，师生互动性较差，学生的课堂学习效率较低，在课后自学中还存在缺少辅导、评价等情况，整体上出现社区护理学课堂效率不高、学习质量不佳等情况。提高社区护理学的教学质量已经成为高校护理专业教师普遍关注的重点。在混合式教学方法日渐成熟的当下，较多的教师探索性地借助MOOC模式下的混合式教学法来展开社区护理学，通过线上线下两个平台的教学资源整合，学生的社区护理学专业知识、专业技能以及专业实践能力得到显著提升。

一、MOOC模式下混合式教学法概述

MOOC是指大规模、开放、在线课程，起源于国外的开放教育资源活动，之后迅速在全球發展起来。本文所提到的MOOC模式主要是指广义上的在线学习平台，平台包括课程视频、授课大纲、教师答疑、作业考试等学习社区。可以说在MOOC模式下学生的学习活动不受时空影响，可以将学生的个性化学习发挥到极致，更好地实现优质教育资源的共享。混合式教学法是伴随着教育的变革发展，从单一化的传统课堂转变为整合了各种灵活教学方式的新教学范式。基于MOOC模式下混合式教学法是将信息技术应用到教学中的重要尝试，教学活动可以实现线上+线下模式展开，也可以采用建构模式展开，这种模式更有利于调动学生的主动性、积极性和创造性。而本文所探索的教学法主要是线上线下整合的教学新形势。总之，基于MOOC模式下混合式教学法强调学生的自主探究学习，教师在学习中扮演着引导者的角色。

二、MOOC模式下混合式教学法在社区护理学中的应用

MOOC模式下混合式教学法作为一种新型教学手段，其在社区护理学课程中的应用并不是一蹴而就的，而是要进行框架搭建，提供必要的资源设备，完成教学计划设计。

（一）混合式教学模式在社区护理学中的构建思路

将MOOC模式下混合式教学法应用在社区护理学专业中，其本质是要以现代技术为手段，依托于MOOC网络教学平台，实现线上网络教学和传统教学有机结合，构建“以学生为主体，教师为主导”的混合式教学模式，以此提高社区护理学课程的实践教学质量。

（二）线上教学在社区护理学中的应用

1.线上教学资源的制作。MOOC模式下的混合式教学法线上教学平台发挥着重要的作用。当前要根据社区护理学课程的教学大纲和人才培养目标，优化整合理论课程和实践课程，制定相应的线上教学资源。例如，根据教材要求，将社区护理学课程理论教学资源划分为社区护理概述、以社区为中心的护理、以家庭为中心的护理、社区健康教育和健康促进、社区特殊人群的保健指导、社区慢性病护理与管理、社区康复护理、社区流行病学和疾病管理、社区灾害与急救九个大项目，再根据学生的具体掌握水平，在九大项目下详细划分多个子项目。另外，实践教学分为社区医院间隙和社区健康教育情景模拟实验两大项目。

2.线上教学资源的应用。MOOC模式下的混合式教学方法，其线上教学资源是依托于学生的泛雅平台所展开的。因此，在上传制作线上教学内容之前，学校技术部门需要实现对泛雅平台的功能模块优化。例如，设置该平台的超链接功能，将课件中所涉及的文献资料上传并且隐藏起来，便于学生自学时查阅。在功能齐全的系统中，授课教师将制作好的社区护理学课程资料上传上去，指导学生自行展开线上教学资源的学习，习题练习，由系统平台完成学生线上资源学习过程中的教学评价。例如，按照学生的习题完成情况、学生的线上学习时间、线上学习的关键词等，整合形成学生的系统学习报告，以供线下和未来的线上教学设计。

（三）社区护理学的线下教学活动

在线上教学活动中，泛雅平台初步形成学生学习情况的统计掌握。例如，对于习题中学生错误率最高的模块内容，在传统课堂中设计与之相适应的专题模块，指导学生完成对该项目内容的重复学习。更重要的是，在线下课堂教学中，教师利用各种教学方式，可以更好地激发学生学习社区护理专业知识的积极性，从而提高学生的学习效率。例如，教师在课堂教学中，再次利用微课小视频，实现对特殊人群护理案例的设置，将特殊人群护理中的重难点知识在视频中呈现出来，引导学生对该知识点进行深度探索，引发学生拓展性思维、创新性思维的发展。

（四）制定适应混合式教学法的课程成绩评定体系

在传统的课堂教学中，针对学生学习情况的评价考核一般是采用成果性的评价，即定期展开社区护理学知识答题，根据学生的答题情况来判定课程教学的效果和质量。而在混合式教学模式中，传统教学范式被颠覆，既有的考核评价方式也不再适应当下的教学要求。根据MOOC模式下的混合式教学法的特点，当下可以采用多元理念来制定考核评价体系。

1.采用过程性评价和终末性评价相结合的多元评价方式。在过程性评价方式下，要求能够根据线上、线下的教学活动，对学生在线上的课程视频观看情况、线上习题完成情况、在网络平台上的反应表现情况等，根据专业的考核评价指标，对学生的课堂表现和阶段性学习情况进行科学评价。终末性评价体系包括学生在线上教学平台中所获得的学习成就、在线下所组织的传统考试的答题情况，实现两者的统筹分配，得到相应的评价结果。

2.采用多主体的教学评价方式。在混合式教学法中树立以学生为主体、教师为主导的教学模式，在此模式下，传统以教师为主体所展开的教学评价已经明显不能正确反映出社区护理学的课程教学实际情况。当前需要制定多主体的教学评价方式，在传统的教师为主体的评价基础上，建立以学生为主体的评价方式。在线上教学平台中，学生对教师所制作的线上教学资源进行评价，将评价结果整合反馈到系统后台，教师可以根据这些评价意见进行线上教学资源的优化、完善，让社区护理学课程资源更加科学、全面。同时在线上讨论交流模块中，通过小组合作的方式，展开组内学生互评，让评价更加的全面，学生的各种护理知识、护理素质都可以得到全面的梳理分析。

三、MOOC模式下混合式教学法在社区护理学中的应用效果

判定MOOC模式下混合式教学法在社区护理学的应用效果，需要展开教学实践活动。本文正是以某高校的护理专业社区护理学课程为对象，展开MOOC模式下混合式教学法的应用实践，经过前后教学对比可知，采用混合式教学法展开社区护理学课程，学生的主动性较高，且学习积极性较高。如，学生对一些社区护理重难点知识不清楚时，会多次反复观看课程视频。根据泛雅平台后台统计的数据可知，学生对于实践课程视频的点击率最高，而针对理论知识教学视频，除第一项目“社区护理概述”外，其他项目的教学视频点击率都较高，在网络平台讨论模块中，学生提出较多有深度的问题，这证明学生在视频学习过程中，对各种专业知识展开深入探究，实现专业知识同实践经验和生活问题的有机整合。另外，在课堂教学中，学生的参与度、互动性更高。在社区护理学课程的考核中，不论是过程性评价结果还是终末性评价结果，采用混合式教学法的学生都取得了较高的成绩。

总之，MOOC模式下混合式教学法在社区护理学中的应用具有可行性和必要性，在护理专业的未来教学中，教师要不断地优化线上教学资源内容，以学生为主体，在教学资源制作中导入更多学生喜闻乐见的教学案例、生活实践，有效地提升学生社区护理的专业知识水平和实践能力。

綜上所述，混合式教学法将传统课堂教学和现代教学技术有机结合，这一创新性的举动符合以学生为主体、教师为主导的教学现状，更利于使各种知识点得到实践应用，从而培养学生的主动性和创新性。因此，在我国社区护理学课程教学中，混合式教学法正在逐步推广。各大高校的护理专业教师基于本校的教学实践和社区护理学的教学现状，搭建起了个性化较高的混合式教学模式，不论是线上教学内容还是线下辅导讨论都符合学生的实际需求，能够激发学生的学习主动性。更重要的是，高校教师还针对混合式教学法在社区护理学中的实际应用情况，制定了与之相适应的教学评价体系，通过这个科学系统的评价体系不断提升学生的学习质量，完善混合式教学模式。

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编辑 刘莉琴