在数学教学中培养学生的创新意识

王金海

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-013

兴趣是学习的动机，世界上许多重大的发现往往是因为有兴趣。老师在数学教学中，要保持兴趣，鼓励并引导学生提出各种新奇的数学问题及解题思路。

一、要保护学生的好奇心，以奇引趣

好奇心是儿童的天性，也是儿童认识未知事物的起点，在好奇心的驱动下，使人探究事物产生和发展的原因，从而发现其中的规律。老师在数学教学中要想法创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生积极主动地参加解决问题的过程。

例如，教学圆锥体的体积时，老师出示圆柱形状的玻璃缸和一个与它等底等高的圆锥，先不演示给学生看，让学生估计圆柱的体积是这个圆锥体积的几倍，有些学生判断为2倍，而且确信无疑，这时再动手实验，结果出乎意料是3倍，学生定会感到新奇产生探究的兴趣。从而发现其规律。

二、质疑是创新的基础

生疑是思维的开端，是创新的基础。“学源于思，思源于疑”，可见，善于提出问题的重要性。质疑的方法很多，可以从正面、反面、侧面等不同的角度质疑。例如教学“有余数的除法”后，学生得知检验的方法是：商x除数+余数=被除数。在课堂练习时，有的学生提出：被除数+商=除数……余数，也能检验有余数的除法是否正确，我们知道这种方法是不适用所有的有余数的除法。可老师还是表现出很兴奋的样子说：“是吗？你真聪明，我们再来试几道题目。”于是，老师让学生用这种方法检验几道题目：55+78，786+19，476 +56，学生的兴趣很浓，结果是这种方法使验证失败，在学生不明白时，老师引导学生分析，为什么有的题目行得通，有的题目行不通。