“学习”的词源学考察

鲍远根

[摘 要] 学习等教育学基础概念，是教育基本理论的奠基性组成部分。目前学术界对学习的概念界定主要集中在教育心理学领域，其界定主要是基于西方科学心理学的视角，未能展示学习这一人类文化现象的历史视野。本文试图以词源学考古式的方法，探究“学习”的最初意义及其历史演变历程。

[关键词]  学习;词源学;汉语;英语;文化差异

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-379

清晰的基础概念，是一门学科的基础。一个词的原初本义在其意义内涵历史嬗变中，常常具有决定性的作用，决定了后来不断可能衍生或者引申出来的派生意义。“学习”在教育实践活动中占据核心地位。学术界对此概念的探讨主要集中在教育心理学领域中，主要是从西方心理科学的角度来展开的。未能阐释人类对“学习”这一人类生而有之的活动的认识历史，特别是未能揭示古人对“学习”的最初认识。因此，本文拟从词源学的视角考察对“学习”的认识历史。

一、“学”的汉语词源学分析

“学”字，金文为“斆”，省“攴”作“學”，是为篆文，为“學”之通行字体。从金文斆（學），读xiào，来看，其造字法为会意兼形声。在《说文解字》中，“学，觉悟也。从教从冂。冂，尚矇也。臼聲。篆文斆省。”学记曰，‘学然后知不足。知不足然后能自反也。按知不足所谓觉悟也。’记又曰，‘敎然后知困。知困然后能自强也。故曰敎学相长也。’兑命曰，‘学学半，其此之谓乎’。”上古音，“学”为匣纽觉韵入声，“觉”为见纽觉韵入声，二字声近韵同，是为声训。……