教育扶贫视角下中职学生综合素质发展探析
——以广东省乐昌市为例

赖淑彤，尹修瑀，王振杰，康 蕾

（广东外语外贸大学，广东 广州 510000）

2020年，我国现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，这意味着我国进入了“后扶贫”时代，需要在经济、教育、社会各方面协同精准扶贫。职业教育作为乡村振兴的重要基础，其教育成效将会极大影响脱贫成果的保持。而职教扶贫重在提升贫困生的内生动力，故中职学生综合素质发展情况是一个重要的研究课题。

1. 研究背景

1.1 职教扶贫的内涵

2020年，我国取得了消除绝对贫困的巨大成就。党的十九届四中全会明确提出“要坚决打赢脱贫攻坚战，巩固脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制。”在逐步解决了贫困地区显性的绝对贫困之后，贫困治理的重点和难点应该转向更加隐蔽的相对贫困[1]。在我国既往的贫困治理中，绝对贫困的消灭是旅游扶贫、农林产业扶贫、易地搬迁和职业教育培训等10种手段多管齐下、共同努力的结果，职业教育主要发挥了基础作用，那么在“后扶贫”时代，职业教育培训的地位和作用将会大大提升[2]。这是由贫困治理的特征，以及职业教育促进人力资本累计的功能所决定的[3]。教育扶贫作为其中最根本的扶贫方式，可以切断贫困代际相传的根源，有效提高地区的扶贫质量和效率。

2016年教育部印发《教育脱贫攻坚十三五规划》，其中强调要加快发展中等职业教育以提升教育脱贫能力，资金重点支持贫困地区每个地级市（州、盟）建设好至少一所符合当地经济社会发展需要的中等职业学校（含技工学校）。……