陈鹤琴“学习的四个步骤”在小团体活动中的再实践

朱水莲

“活教育”理论是陈鹤琴留美归国后，将西方先进的教育思想与中国本土文化相结合，通过改革创新与长期的教育实践逐渐形成和发展的教育理论。其中“学习的四个步骤”是陈鹤琴“活教育”理论体系的重要组成部分。针对幼稚园单一的集体教学，陈鹤琴提出，要按照儿童的能力和兴趣进行小团体活动，在小组内让儿童共同学习、共同研究。在学习、传承、实践、创新“活教育”思想的今天，运用“学习的四个步骤”开展小团体活动的实践创新，对于儿童的主动性学习与整体发展具有重大的实践价值与指导意义。

一、对“学习的四个步骤”的理解

“活教育”的教学过程实际是儿童的学习过程，“实验观察-阅读参考-发表创作-批评检讨”这四个步骤体现了探究的性质，旨在培养儿童的主动研究精神、观察思考能力、创造能力和独立活动能力，体现了儿童的主体地位和教师的指导作用。

1.实验观察。陈鹤琴认为，知识来源于实践，因此观察自然、观察生活也就成了教学的第一步。儿童通过观察与实验获得直接经验。在引导儿童观察时要注意：全面观察，概括全体；比较观察，精密分析；系统观察，明确目标；五官俱到，感觉互补。观察中应尽力使儿童发现问题、提出问题。

2.阅读参考。所谓阅读参考就是查阅相关书刊，学习书本知识。许多知识是不可能拿来实验观察的，单凭经验也不易彻底了解事物。所以，在日常生活中发现了问题，就要大量阅读参考书籍以消除其中疑虑，从而达到解决问题的目的。……