大数据时代高职院校学生信息素养提升策略研究

岳思霖　邹晓华

【摘要】    在大数据时代，数据急剧增加，信息技术层出不穷，信息也呈几何级数增长。如何收集信息、如何处理信息、如何活用信息已成为社会的课题。目前，职业教育正面临着一场全方位的系统性变革，在“互联网 + 职业教育”背景下，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，有良好的信息素养能力才能适应大数据社会的发展要求。同时，对高职院校学生而言，学会从各种渠道或信息源收集信息、客观的评价信息、正确运用信息、遵循良好的道德规范，显得更加重要。

【关键词】    大数据时代    高职院校学生    信息素养

一、大数据时代提升高职院校学生信息素养意义

2017年9月12日，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》。《意见》指出，要进一步加强我国职业教育的信息化发展，加强信息化发展是适应当今教育改革和信息技术创新应用趋势，从而如期实现职业教育现代化。

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。《方案》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。牢牢树立新发展理念，从而加强建设现代化经济体系。实现更高质量发展，满足更充分的就业需要，将人才培养对接科技发展趋势和市场需求，进一步完善职业教育和培训体系，优化学校的专业布局，深化学校的办学体制，推进学校育人机制改革。激发就业活力，将人才培养以产业发展需求为导向，鼓励支持社会各界积极发展、支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。

2021年2月5日，研究推动“十四五”教育工作开好局起好步。教育部“十四五”规划是向2035目标迈进的第一个五年规划，将推动教育体系不断完善，实现与科技体系、产业体系、社会体系有机衔接，夯实教育现代化、教育强国的基础，为构建新发展格局提供有效支撑。[1]

大数据时代，信息化教学深度融合在日常授课过程中，信息素养的提升成为高职学生应具备的一项基本能力。信息化教学要求学生不仅要在信息中快速、准确、全面地发现信息，更要有效管理提炼利用有效信息。因此，在大数据时代下如何应对社会信息的快速变化来提高学生的信息素养水平是值得探索的课题之一。

二、高职院校学生信息技术素养的现状

信息素养这一概念最早诞生于1974 年，是信息产业协会主席保罗·泽考斯提出的。[2]信息素养这一概念随着信息的不断进步、信息含义的不断发展而愈发丰富。大数据时代，信息的多元化和碎片化愈发彰显出提高信息素养的重要性，近年来，信息素养已经成为研究领域的热门话题。信息素养不仅仅指信息的加工、识别、分类、获取等技能，更包括了文化素养、信息意识、信息技能三个维度的含义。关于这一概念，我国的学者和专家也有多种多样的解释。其中，主流的概念是：信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理。信息素养是一种能力，提升信息素养不仅可以提高学生学习效率、更可以使他们养成快速获取信息的能力，从而达到终身学习终身受益的目的。[3]

信息素养这一研究已经成为我国高校近几年的热门课题，虽然热度不减，但我国信息素养方面的研究较其他国家来说起步较晚，2003年教育部颁布《全日制普通高中信息技术课程标准》后首次将信息素养上升到国家层面。该标准主要以提升高中生信息素养做出了具体要求，并没有针对高校生做出课程标准。[4]

全日制高等职业学校、大学专科教育与全日制本科教育不同，全日制高等职业学校、大学专科教育学生通过高考、单独招考等考试形式进入院校进行学习。由于高等职业学校、大学专科教育学生生源教育水平不同，有的学生是通过中等职业学校对口升学至大学专科、有的学生是通过大学专科单独招考的形式入学学习、有的学生是通过高考志愿填报的形式入学学习，导致大学专科同一班级的学生学习能力差异较大。面对这一情况，无论是授课教师还是学生都面临极大的挑战。授课教师在授课过程中既要按照教学大纲完成教学任务同时又要根据班级同学整体水平调整授课难易程度。

基于这一情况，在进行大数据时代高职院校学生信息素养提升策略研究中首先在收集相关文献资料的基础上，通过实地考察、调查和访谈等方式了解和掌握當前高校学生信息素养的现状与水平，把握全日制高等职业学校、大学专科教育学生信息素养教育存在的问题，从而为教育者制定信息素养的教学目标和规划，提供科学的参考依据。本次研究的调查对象是黑龙江四所不同类型职业技术学院的学生，共计发放100份问卷，收回97份有效问卷。问卷设计从学生信息素养概念、学生信息意识、学生信息素养能力、学生信息化安全意识、学生信息素养能力提升五个维度进行。

同时，本调查针对大数据时代全日制高等职业学校、大学专科教育学生信息素养存在的不足和缺陷，提出了一系列提高学生信息素养能力的对策，为大数据时代高职院校培养学生信息素养能力和提升信息素养水平提供科学依据。

2.1学生信息素养概念

学生信息素养概念方面，86.3%以上的学生在回答“你是否知道信息素养”这一问题时回答知道;然而在回答“能否简要阐述信息素养概念”时，只有8%的学生可以进行概述。95%的学生愿意提升自身信息素养，从而在日后运用在学习、工作充分。89%的学生希望有机会在课堂中学习信息素养相关知识从而提高自身能力;只有3%的学生表示对信息素养并不感兴趣。通过调查不难发现，大部分学生知道信息素养但并不完全进行概述，大部分学生意识到了信息素养的重要性，并会选择通过课堂、自主学习等方式提升自身的信息素养。

2.2学生信息意识

学生信息素养意识方面，95%的学生具有信息意识，在面对不懂的问题，87%的学生能够通过手机查询、计算机查询等手段进行学习。11%的学生会通去图书馆查阅书籍的方式进行学习，2%的学生在面对不懂的问题时不会主动学习。不仅如此，90%的学生具有信息保密与安全意识，在个人信息保护方面具有较强意识信息意识。92%的学生具有信息污染与守法意识，随着网络环境不断净化，绝大多数学生具有较强的守法意识。信息素养意识还包括信息动态变化意识，这一方面仅有13%的学生具备。大数据时代，大多数学生具有信息意识，并具有提炼信息利用信息的能力;同时，大多数学生具有较强的守法意识，会自觉维护网络环境。

2.3学生信息素养水平

学生信息素养水平方面，由于近些年来黑龙江省各高职院校重视学生信息素养水平的培养，92.5%的學生都具备一定的信息素养能力。大数据时代，教师在授课过程中经常会运用信息化教学手段辅助教学，通过数据调查，大三的学生在知识提取、知识运用上面比大一、大二的学生的信息素养能力更强。调查过程中，学生总结自身通过参加社会实践活动、读书沙龙活动、课上学习分享等活动后更能提升信息素养水平。

2.4学生信息化安全意识

学生信息化安全意识方面，92%的学生都认为很有必要提升信息化安全意识，同时愿意维护网络安全，净化网络环境，在面对网络不良信息时，自觉抵制不良诱惑。87%的学生愿意与家人及朋友普及信息化安全常识，并认为提升信息化安全意识十分必要。随着学校不断加强宣传网络安全教育、社会网络安全主题活动深入人心，大学生自身对于网络安全，信息化安全意识方面也逐渐提高。

2.5学生信息素养能力提升

学生信息素养能力提升方面，随着大数据时代的到来，黑龙江省各高职院校在课堂上重视学生信息素养能力的培养与提升。学校通过课上翻转课堂中的学生分享、课下假期社会实践等活动，潜移默化的提升学生自身的信息素养能力。同时，由于学生碎片化阅读、提取信息准确性不强等特特点，学生信息素养能力有待于进一步加强。

三、大数据时代高职院校学生信息素养提升策略

3.1课堂教学多样化

大数据时代，如何收集信息，更好地处理和利用信息，成为了必修课。高职院校的学生由于生源教育水平不同，内部学生能力差异较大。既要提升学生的信息素养能力，又要坚固学生的学习能力，这就要求教师在课堂设计上，应该注重教学多样化。教育的根本任务是立德树人，高校的立身之本是立德树人。高职院校以社会需求为目标、岗位技术要求为主线进行人才培养，这就要求教师在课堂教学中应侧重学生专业技术能力的培养、信息素养的培养。

3.2课程设置融合化

根据调查，学生对于信息素养概念并不是非常了解。针对这一问题，学校在课程设置中可以通过教师讲解、课后作业等形式把信息素养融合到课程中，引导学生深入学习信息素养、提高教学效果，缩短班级内部学习能力差异，从而提升自身信息素养。

互联网+职业教育背景下，课程信息化尤为重要，将信息素养内化到日常课程各学科、各环节。从学校层面而言，教育信息化符合教育部《中国教育现代化2035》，《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》的目标要求，信息化教学强调的正是统筹学校育人资源，发挥融合化协同作用，从而全面提升人才培养能力。[5]

3.3信息素养提升常态化

信息素养提升常态化，是对学校现有学生日常管理体系的优化重塑。要打破日常管理、专业教育与信息素养提升“条状分割”的现状，将日常管理信息化将信息素养融入到吧学生管理全过程、专业教育融合化将信息素养融入到教学各环节中，构建运行科学、成效显著的学生信息素养提升体系。[6]

高职院校不是中专的衔接，而是具有明确教学要求的以社会需求为目标、岗位技术要求为主线的人才培养院校。大数据时代，提升高职院校学生信息素养符合时代发展要求。[7]有利于进一步促进学生成长成才、提升人才培养质量、促进学生全面发展。推动教育体系不断完善，实现与科技体系、产业体系、社会体系有机衔接，夯实教育现代化、教育强国的基础，依然是“十四五”期间需要关注的主要目标。

参考文献

[1]刘冬青，张凯.网络教育视野下高职生综合素质提升的路径与策略探究[J].中国新通信，2019（3）：197.

[2]黄亚平.“互联网+”时代高校教师信息素养教育研究[J].现代教育技术，2020（6）：20-22.

[3]陈明选.江苏省高职教师信息化教学能力标准研究[D].无锡：江南大学，2017.

[4]王浩，刘冰，张琳琳.大数据时代高校图书馆信息服务模式发展研究[J].新世纪图书馆，2016（2）：14-17.

[5]张兰廷.大数据的社会价值与战略选择[D].北京：中共中央党校，2014.

[6]谢彬，郑建民.图书馆开展信息素养教育初探[J].江西图书馆学刊，2011（7）：84-86.

[7]王炬颖.网络环境下高校图书馆嵌入式信息服务模式探析[J].江西图书馆学刊，2012（6）：79-81.

岳思霖（1994—），女，硕士研究生，湖南邮电职业技术学院辅导员，研究方向为思想政治教育;

邹晓华（1972—），女，本科，佳木斯大学图书馆副研究馆员，研究方向为信息素养，图书情报，通讯作者。

基金项目：黑龙江省高校图工委项目：大数据时代高校学生信息素养提升策略研究（2019-037-A）。