利用平板电脑促进有效学习

林瑜红

本文通过实际教学案例，阐述如何利用平板电脑进行有效预习、有效动手操作、录制微课、进行多元评价，提高学生的学习积极性，促进有效学习。

一、有效预习，让学生进入自主学习的状态

“图形的设计与欣赏”一课是人教版小学数学教材“图形的运动”中的最后一个知识点，是对图形的平移和旋转知识的综合运用。传统教学中，教师出示小鱼图后，让学生在这幅小鱼图中画出七巧板中每一块板的轮廓线。但学生的空间想象和推理能力参差不齐，有的学生不能在课堂上用短暂的几分钟想象和推理出每一块板的轮廓。在讨论环节的学习处于被动的状态，不能积极主动地参与真正的学习。

利用“智慧课堂”的作业平台可以设置有效的预习可以解决这个问题。课前，教师做了一个可交互的flash七巧板，课前通过分享学习资源的方式发送给学生。学生结合纸质的学习单和flash七巧板进行课前预习。纸质的学习单内容如下：1.尝试在纸质学习单上分割小鱼图，如果遇到困难可以借助平板电脑上老师分享的“学习资源”中找到flash七巧板，移一移，转一转。2.一边操作一边记录每一块板的运动情况，如果遇到困难同样可以借助平板电脑上的flash七巧板。

预习完成后学生用平板电脑把已完成的学习单拍照成图片，通过自己的作业平台账号将图片上传给老师。

二、进行flash交互操作，让学生的动手操作更有效

传统教学中，教师一般选择七巧板作为本课探究学习的学具，让学生动手移一移、转一转七巧板，感受图形运动的过程。但是学生用实物七巧板操作时，大多数学生的操作都是让七巧板绕着这块板的中心旋转。而在小学阶段所学习的旋转是图形绕某一个顶点旋转的方向和角度，因此，这样的操作是无效的，不利于学生观察。

教师制作一个互交的七巧板flash，任意一块板既可以平移，又能绕每一块板的选定某一个顶点旋转的七巧板。用flash的七巧板操作可以改变学生随意旋转七巧板的习惯。在flash中，旋转某一块板的操作首先要选择一个旋转中心，再按顺时针或逆时针方向转动，才能让这块板旋转起来。这样的互交七巧板flash，有效地提示学生关注旋转的三要素：绕转中心、方向、角度，使得平移、旋转的过程变得更加直观，更有效地促进学生良好空间观念的形成，有效提升学生的推理能力。

三、录制微视频，让学生的创作展示更高效

传统数学课堂中，小组汇报创作图案的动态过程通常是在课件或实物投影仪下重新演示一遍。由于移动七巧板的方法有多种，运动的路径不是唯一的，学生在汇报时无法完整的一边还原自己设计的图案一边用语言的条理地描述每块板的运动。并且受时间的限制，学生汇报展示的作品数量少，展示作品的效率低。

学生在平板电脑拖动七巧板创作图案时，开启录屏功能。此时，平板电脑会将学生一边平移、旋转七巧板，一边解说每块板运动的过程录制成微视频。学生可以把生成的视频分享到“班级微课”，教师和学生可以点击播放观看任何一个学生的作品。通过用语言表达和互相交流，把操作、思考和语言表达结合起来，以巩固学生对平移和旋转的认识，培养学生有条理表达自己的想法，感悟图形运动也是可以记录的。学生时而发出的惊叹声时而欢笑，可以看出这样的环节充分调动了学生的视觉、听觉引发学生的思考。

四、进行多元评价，提高学生的学习积极性

展示与评价是这节课不可缺少的環节。学生将自己创作的作品截图上交后，师生可以通过平台欣赏、点评每个同学创作的作品。同时，这些课堂作业能自动生成个人的学习电子档案，学生可以更清楚地记录自己学习情况。期末综合评价时，老师可以依据这些电子档案作学生综合的评价。

综上所述，合理、科学地运用平板电脑改变传统课堂模式，充分地发挥它的优势，既提升了学生对信息技术运用的能力，又提升了学生的数学素养。

责任编辑    韦英哲