初中道德与法治课堂教学评价策略探究

陈留明

传统的课堂评价存在重教师的教、轻学生的学，重结果轻过程，重教书轻育人等问题，严重阻碍了新一轮课程改革，不利于落实立德树人的根本任务和发展学生核心素养的教学目标。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。统编版初中道德与法治课堂教学更加明确地体现了学科的育人功能，它的三维目标落实顺序为：第一是情感态度价值观目标，第二是能力目标，第三是知识目标。因此，道德与法治课堂教学目的不仅仅局限于让学生获得知识，而是更加强调学生获得能力的提升、情感的满足和主体的发展。教学中心的转移，评价重点的转变，要求我们对当下初中道德与法治课堂教学评价采取新的策略。

一、构建多元的课堂教学评价标准

传统的课堂教学，教师主宰着教学评价，学生的意见被忽略。这样的评价，使得课堂缺乏民主氛围，很容易扼杀学生的创造性。基于新课程下的道德与法治课堂教学，学生是课堂教学的主人，发挥学生的主体性、激励学生的主动性、激发学生的创造性是教师教学的重要目标。为此，教师对学生的评价标准应该是多元的。在多元化评价标准的背景下，教师不再是知识的绝对权威者，而应该成为学生学习的引导者、激发者，学生和教师在课堂上是平等的，他们平等相处、和谐交流。教师要主动寻找学生的闪光点，挖掘学生的潜能，从而使学生在课堂内获得情感的满足、促进自身的成长。

二、利用学生之间互评

在课堂教学中，教师一个人的观察力是有限的。让学生参与课堂教学评价，可以更全面、及时地反映课堂真实情况，对课堂教学做出更准确的評价。同时，同学之间的感受是最直接的、最真实的，让学生之间进行互评，有利于准确找出学习存在的问题，提高学习效率。但由于学生知识、能力等方面存在不足，影响了他们的评价能力和水平，因此，在开始的时候，教师要对学生的课堂教学评价进行培训，让学生掌握课堂互评方法以及注意事项等。在学生初步掌握了互评方法和技巧后，教师再根据课堂的实际灵活引导学生进行互评。

三、让家长参与评价

家长参与课堂教学评价是评价多元化的重要表现。由于家长和孩子的特殊关系，家长的评价作用是不可低估的，它可以促使家长更加关注孩子的学习，全面了解孩子的学习现状，配合学校和教师教育学生，发挥家校合力教育的作用。同时，家长参与课堂教学评价，不仅可以转变教师的教育理念，增强教师对教育教学的活动监控，还可以促进教师教学反思习惯的形成和教学能力的提高。

家长参与教学评价主要有两种形式：一是家长参与课堂教学后，填写课堂教学评价表，对学生的课堂学习情况、课堂表现等进行评价;二是利用评价手册、家校联系卡、课外作业、实践活动等对学生进行评价。比如，教师在讲《道德与法治》七年级上册第七课《亲情之爱》之“爱在家人间”前可以布置这样的作业：要求学生以“爱要这样来表达”为主题，开展一次家庭体验活动。第一，爱要大声说出来（具体做法：说出“爸爸或妈妈，我爱你！”）;第二，爱要勇敢做出来（具体做法：给父母一个拥抱等）;第三，爱要真诚传递出来（具体做法：给父母写爱心卡等）。教师在布置作业时，要求学生把活动的整个过程写下来，并写出当时自己的感受和父母的反应，同时还要求父母写上评语。这种做法受到家长的普遍欢迎。

当然，教学评价的多元化改革须以教师的主导作用为基础。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，是教学评价的主要成员，应该协调好学生、家长的关系，做好综合评价工作，发挥多元合力的作用，从而激发学生的主动性，让学生做课堂的主人。这样的教学评价，才能真正起到导向、激励、改进的作用。

责任编辑    黄佳锐