浅谈幼儿舞蹈兴趣培养

张雨晗

【摘    要】培养幼儿学习的兴趣是教师在启蒙阶段的教学过程中最为重要的工作，在幼儿舞蹈学习的初期，他们能否对舞蹈产生浓厚的兴趣，这取决于教师的授课方式与交流方法是否合理，教师应引导良好的课堂气氛，使初步接触舞蹈的幼儿能在自由的环境中进行舞蹈学习，从而帮助幼儿在轻松上课的同时，学习到新的本领。

【关键词】幼儿舞蹈;舞蹈教学;兴趣;性格

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）12-0139-02

On the Cultivation of Children's Dancing Interest

（The First Experimental Kindergarten in Qixia District， Nanjing City，China） ZHANG Yuhan

【Abstract】Cultivating childrens interest in learning is the most important task for teachers in the enlightenment stage of teaching. In the early stage of childrens dance learning， whether they can develop a strong interest in dance depends on whether the teachers teaching methods and communication methods are reasonable. A good classroom atmosphere should be guided so that children who are initially exposed to dance can learn dance in a free environment， so as to help children learn new skills while attending classes with ease.

【Keywords】Children's dance; Dance teaching; Interest; Personality

一、幼儿舞蹈教学的特点

（一）直观性

幼儿对事物的理解是源于其具象的形象和标准的动作，幼儿时期具体思维发展的重要阶段，幼儿可以通过具体形象和直观的表述来了解世界，认知世界。舞蹈的动作表演形式较为直观，便于幼儿理解，它是一种形象的艺术手法，通过丰富的肢体动作和面部表情来表达感情和还原事物，比如：双手合掌放于一侧脸旁，微微倾头，闭上眼睛。幼儿在学习舞蹈动作时可以准确地理解这是睡觉的动作;又比如：双臂在身体两侧上下扇动。幼儿在观察过后可以迅速地理解这是蝴蝶或是小鸟飞舞的动作，直观性在幼儿舞蹈启蒙教学中是非常重要的，幼儿可以准确地接受并且理解知识。

另外，幼儿教师在课堂中是幼儿唯一可以学习和模仿的目标，幼儿善于模仿幼儿教师的举手投足，从四肢动作到面目表情。幼儿教师在做示范时，应当做好标准的动作示范，让幼儿在大脑中进行初步的形象记忆，通过直观具体形象，可以使幼儿达到学习的目的。所以说，直观性在幼儿舞蹈教学中是不可或缺的特点之一，只有进行直观的学习，幼儿才能进行舞蹈动作的模仿。

（二）童趣性

童趣性是培养儿童兴趣的根基，兴趣又可以解释为人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣的培养对一个人性格的形成有着重要的影响。幼儿的天性就是玩，幼儿教师引导幼儿在玩中学才是培养其兴趣的关键，童趣性可以体现在课堂教学中的很多方面。

首先，幼儿教师应该保持一颗童心，在课堂中要以好朋友、好玩伴的身份进行教学，教师在上课之前的备课要以加强课堂的童趣性为主，根据班级幼儿的年纪，找到此年龄段幼儿感兴趣的事物、卡通形象或者可以吸引其注意力的話题，在上课的时候将可以吸引幼儿注意力的高热话题加入教学，从而实现课堂教学目标。其次，丰富多彩的比喻以及形容词可以营造良好的课堂气氛。例如：启蒙初期的“地面搬前腿”，首先幼儿双腿绷直坐好，双手旁点地，后背立直，右腿吸腿，脚跟抬起，双手抱住脚后跟，用力“搬”起来，为了使幼儿努力地将腿“搬”得离鼻子近一点，幼儿教师可以告诉幼儿：“小熊猫现在要吃竹子了，竹子长在远远的小河对岸小熊猫是吃不到的，用力帮助小熊猫把竹子使劲拉进嘴巴里，一口‘啊呜两口‘啊呜三口‘啊呜”……这样的师幼互动更能提高幼儿对学习舞蹈的兴趣，增强幼儿的参与感。

二、如何培养幼儿学习舞蹈的兴趣

（一）因材施教，掌握其性格特征

父母不同的教育方式会造就幼儿不同的性格特征，有的幼儿内敛，有的则开朗，在幼儿舞蹈学习的过程中，幼儿教师想要提高幼儿对舞蹈的兴趣，最重要的是要根据不同幼儿的性格“对症下药”，因材施教。首先，幼儿教师应当在短时间内熟记班级幼儿的名字，拉近彼此间的信任度与熟悉度。其次，在短期的课堂接触中观察每个幼儿的性格特点，尝试用不同的方式进行教学。对于性格开朗的幼儿，幼儿教师在授课当中，如遇幼儿有超出课堂范围或者影响他人学习的举动时，可以适当进行语言上、眼神上的小提示，但这种方式不适宜用在性格内向的幼儿身上。当性格相对内向的幼儿出现错误，教师应当以鼓励为主，进行引导教育。针对不同性格的幼儿采用不同的教学沟通方式，帮助每一个幼儿在适合自己的环境下进行学习是因材施教的中心思想，性格的差异决定了幼儿的学习方式，同时不同的性格也会影响其学习的质量与速度，这是每个幼儿教师教学时必须注重的一点，幼儿教师应及时调整自己的教学方式。

例如：第一节课教师还不了解每个幼儿的性格时，可以采用统一的教学方式和沟通方式进行试探和深入，统一地介绍自己的名字，统一地进行教学，在一些比较开朗活泼的幼儿身上这个交流方式很可行，这是因为幼儿本身不怯场，又有足够的自信心。但是在有些幼儿身上这个方式就显得有些不合适了，部分幼儿害羞、怕生，第一次融入陌生的环境，对着许多张不熟悉的面孔，导致幼儿缺乏安全感，这个时候，幼儿教师若采用集体式的沟通教学方式则会引起此部分幼儿产生恐惧之情。对于这样的幼儿，幼儿教师应当快速地给予幼儿温暖，将他抱在怀中或者摸着他的头，轻轻地和他说上几句话，拉近一些距离。幼儿教师应当先介绍自己，以朋友的方式换取信任，让他感受到足够的安全感，放下心中的顾虑，为今后的学习打下基础。

（二）启发引导，激发其想象力

一堂好课，既要有较高的教学质量又要契合幼儿本身的性格，幼儿拥有丰富的想象力，当他们拿起一片树叶准备闻一闻或者放进嘴巴里尝一尝的时候，家长通常会习惯性地高声喝止，告诉幼儿这个不好吃。这样看来，幼儿常常会通过自己的体验和接触去认识事物。幼儿的想象力不是与生俱来的，它像一张蜘蛛网，它将会随着幼儿生活经验的不断积累而得以发展，因此，幼儿教师在开展教学的过程中，应该注重对幼儿想象能力的培养。

三、幼儿舞蹈学习中兴趣培养的重要性

（一）打破幼儿心理障碍，增强自信心

有的幼儿天生具有自信心，但多数幼儿的自信心需要通过后天培养。幼儿融入一个新的集体，面对新的知识，难免会产生陌生感。幼儿教师在教授新的知识本领时，他们对陌生事物的抵触感会迫使他们出现情绪不稳定的状况，因此，如何帮助幼儿跨域心理障碍成为亟待解决的问题。首先，幼儿教师应避免逼迫幼儿去接受他不愿接受的东西，可以先以安抚情绪为主，让他在旁边先看一看别的幼儿是如何去做这件事情的。其次，以奖励的方式开展教育。在幼儿尝试完成幼儿教师下达的任务后，幼儿教师都可以象征性地送给他们一下小礼物。最后，重点提出表扬表现良好的幼儿，激发幼儿的自信心，帮助幼儿打破心理障碍，提高学习兴趣。

（二）为自主学习打下坚实基础

在幼儿学习舞蹈的过程中，幼儿教师要以培养幼儿对舞蹈的兴趣为主要的教育目的，在教学过程中激发幼儿的自信心，启发幼儿的想象力，鼓励幼儿勇于展示自己，遇到困难勇往直前。幼儿教师在培养幼儿在舞蹈学习过程中的积极性、主动性和独立性的同时，应给幼儿留出自主发挥的空间，幼儿自主学习的能力一旦养成，对他们今后学习能力的提高将大有裨益。幼儿教师应尽力挖掘每一个幼儿自身的潜在能量，在课堂教学中以“授之以渔”的准则开展教学，给予幼儿最大的肢体、思想上的发挥空间，培养幼儿独立思考和敢于创新的精神。

四、結语

幼儿教师多鼓励多启发，可以有效帮助幼儿养成自主学习的好习惯，为今后的学习打下坚实的基础。例如：在幼儿经历了一段时间的舞蹈学习后，幼儿教师可以逐渐增加课堂训练的难度，鼓励幼儿在课下自主与家长进行练习。幼儿在一定的压力之下会迫使自己在课后主动学习和练习，通过这种方式可以有效提高幼儿的舞蹈能力。

参考文献：

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（责编  杨 菲）