以学论教的高校课堂教学评价指标体系设计应用

郑长焰 侯玲玲

（1.福建农林大学教务处，福建 福州 350001；2.福建农林大学金山学院，福建 福州 350001）

新时期，教育部下发的《关于提高高等教育质量的若干意见》对高等教育课堂教学工作提出了新的要求。即明确人才培养中心地位，以科学的高等教育发展观，走内涵式发展线路，进行课堂教学的全面调整优化建设。据此，探究如何在高校课堂教学内涵建设背景下，构建与当代教育发展理念下相符合的课堂教学评价指标体系，就成为我国高等教育院校面临的重要任务。

一、以学论教的高校课堂教学评价指标体系设计必要性

人才培养是高等院校的基本职能，人才培养质量也直接影响了高等院校品位及竞争力。而高校人才培养质量受课堂硬件资源及设施、教学方法、教师能力等多种因素影响。在现今时期的高校课堂中，班级学生不认真听讲、逃课等情况频发，而部分教师也没有严格约束上述现象。［1］这一情况的出现，不仅表明高校学生对课堂教学质量满意度较低，而且反映了多数人员对课堂教学质量评定缺乏明确的判断依据。此时，高校就需要在内部构建以学生为主体的课堂教学评价指标体系，通过量化工具，客观、合理呈现高校课堂教学情况，为高校课堂教学效果改进提供依据。

二、高校课堂教学评价指标体系运行现状及问题

（一）指标体系过于单一

在高等院校现有教学评价指标体系中，虽然根据不同学科设置了不同的课堂评价标准，但是在类似课程教学质量评价时并没有进行区分。……