巧借小练笔 妙练思维力
——统编教材中小练笔的编排特点与训练策略

◇江苏省苏州工业园区星洲小学 项 飞

小练笔是统编语文教材独具创新价值的编排之一。这些小练笔往往由课文内容生发，围绕一个重点或者中心进行片段练习，引导学生由读学写。但它又不同于传统意义上的写作训练，其选材角度小、内容简短、贴近实际、易于操作，且紧随阅读教学，有利于发展学生的言语思维能力。

一、基于思维发展的小练笔编排

三到六年级精读课文的课后习题中，明确编排了18次小练笔。其中，三年级6次，四年级5次，五、六年级各4次。编者站在学生言语思维发展的角度，力图通过多次循环的小练笔训练，指导学生掌握写好片段的基本方法，体会动笔“写”的乐趣，为习作打下扎实的基础。

（一）练笔内容结合要素，训练精准化

统编教材中的小练笔，麻雀虽小，五脏俱全。虽然是短小的，片段式的练笔，但只要训练精准，同样能获得言语思维能力的提升。如《猎人海力布》一课的小练笔“根据课文内容，给那块叫‘海力布’的石头写一段话，简要介绍它的来历”，它契合了本单元的语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”“提取主要信息”。这样的练笔设置，不仅落实了单元的语文要素，也为后面的单元习作“缩写故事”进行了铺垫。再如，《真理诞生于一百个问号之后》的小练笔，让学生仿照课文的写法，试着用具体事例说明一个观点，也照应了本单元语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。这样的练笔编排前后关联，体现了思维的整体性特点。……