“音乐群组教学”中的三类激励效应

姚幸清

【摘 要】“音乐群组教学”作为一种比较先进的现代音乐教学方式被普遍运用，创新“音乐群组教学”方式有利于大面积提高音乐教学质量，有利于使音乐教育的功能向素质教育拓展，有利于学生音乐艺术及音乐综合素养的提高。创新小学“音乐群组教学”方式能形成三种激励效应，一是竞争性激励效应，二是评价性激励效应，三是自我实现式的激励效应。

【关键词】“音乐群组”激励效应 音乐教学质量 音乐素养 音乐文化

近年来，“音乐群组教学”方式普遍运用于音乐课堂教学改革，它对创新音乐课堂教学方式，提高音乐教学的质量起到了很好的推动作用，但在实践和理解中也有一些问题。比如说不符合实际的跟风现象，对“音乐群组教学”的肤浅化理解现象，“音乐群组教学”方法上的生搬硬套现象，等等。

什么是“音乐群组教学”呢？“音乐群组教学”一要根据音乐教学的课程标准;二要根据学生音乐禀赋的个体差异;三要根据学校和音乐教师的实际情况。这三个维度中的第二个维度，即依据学生的个体禀赋差异而实施分类教学、分层指导、分别对待是要义，也是基本策略和方法。我们学校作为一所全新的高起点的现代化学校，一贯重视艺术教育，十分注重音乐教学的实验。笔者作为一名音乐骨干教师，之所以能取得市音乐教学特等奖荣誉称号，与开展创新“音乐群组教学”方式的实践和探索是分不开的，其中小学“音乐群组教学”中的三类激励效应是笔者在实践中的体会。……