SCH-SPOC教学模式在《体育社会学》中的应用研究

杜志娟

前言

为深入贯彻落实全国教育大会、国家、山东省中长期教育改革与发展规划纲要等文件精神，结合临沂大学体育与健康学院培养方案中对学生知识和能力的培养要求，积极进行专业课教学改革实验。《体育社会学》介于体育科学和社会学之间，作为体育专业的一门基础理论课程，目前存在课时设置较少、教学内容章节较多、理论教学时数多，实践教学环节较少以及教学评价单一等的问题，由此导致了学生实践能力的锻炼和创新能力的培养缺乏有效的教师监督从而无法保证教学质量。为了适应社会对体育专业人才的需求，《体育社会学》课堂教学模式须进行创新改革。

随着互联网技术的迅猛发展，近年来兴起的大规模在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）［1］以及加州大学伯克利分校的Armando Fox教授在2013年首次提出了一种小规模的私有在线开放课程（Small Private Online Course，以下简称SPOC），已经对高校的课程改革产生了深远的影响［2］。相比较而言，SPOC比MOOC更有优势，它将在线教学和微视频、小众教学、集约化教育等融合在一起，不仅能够弥补MOOC教学“教师无法掌握学生的学习过程”“缺乏科学有效的评价方式”的短板，而且可以做到与传统课堂教学“线上线下相结合”的深度融合。［3］SCH-SPOC教学模式借鉴了SPOC的教学理念又拓展了它的内涵，它是基于自主——协作——混合理念的一种新的教学模式，其中S指自主学习（Self-directed learning），C指协作习（Collaborative learning），H（Hybrid learning）混合学习。［4］这样将优质的线上教育资源与常规的课堂教学（线下）结合起来，优势互补，突出学生深入的自主学习过程，提高教学质量。……