“原型问题”追问导学在初中物理教学中的应用

姚垒

[摘   要]初中物理教学内容的选择，应为学生的发展服务，应选择贴近学生生活的素材，使学生获得终身学习的兴趣，“原型问题”追问导学符合物理课程理念。研究认为，①“原型问题”追问导学优化了教学设计;②“原型问题”追问导学切合学生思维特点;③“原型问题”追问导学可以促进深度学习的发生。

[关键词]原型问题;追问导学;案例分析;实践思考

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）02-0046-02

《义务教育物理课程标准》从2001年修订版到2011年正式版中“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念始终没变，从贴近学生生活的真实情境到物理认知过程，激发学生的求知欲，让学生在学习过程中不感到枯燥，但是理念的落实需要教学方式的支持与配合，一种好的教学方式可以使学生的学习更适合学生的发展，提高教学的有效性[1]。我们在思考这样一个问题：如何利用“追问导学”让“原始问题”发挥应有的作用？

一、概念的要义解读

1.原型问题

心理学认为“问题”是人们在日常生活和社会实践中，对新情境、新课题进行研究思考时，发现它与主观需要相矛盾的一种心理过程。物理原型问题是指学生生活中遇到的需要解决的初始问题，如生活中的初始问题，科学技术应用活动中的初始問题，等等[2]。

2.追问导学

追问导学就是在学生回答了一个问题之后，教师根据学生回答的情况继续提问的一种教学形式，它是“对话式”教学的一种存在形式，这样的教学过程中，学生始终处于积极的思维状态。……