中学数学活动课教学策略的探索

林艾

在中学数学教学中，由于多数老师对新课程标准的理念理解不透彻，再加上综合与实践部分中考涉及内容较少，可借鉴的资料几乎没有，让学生真正活动起来，费时较多，不好把握，不好操作，所以，对于数学活动课的教学，大家往往按照传统教学方式，把活动课上成了讲练课。

2001年颁布的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》将“实践与综合应用”以独立的板块纳入数学课程之中，每一章末均添加了数学活动板块，教材内容更加注重学生在活动中学习。那么数学活动课究竟应该如何上呢？笔者想结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。

一、数学活动课体现在“动”的充分

数学活动课的特点是：以学生为主体，以教师为主导，以问题为中心，以活动为载体，以培养学生的分析问题，解决问题的能力为目标。

首先，数学活动课的目标设置必须符合标准要求，必须符合数学活动课的特点，在认知方面的目标要体现自主性、活动性，情感方面的目标要体现求真、合作、质疑，对数学学习充满好奇心激发求知欲。比如《镶嵌》这节课的目标可确定为：1.在实验与探究的学习活动中，使学生了解镶嵌的含义，认识到正三角形、正四边形和正六边形可以镶嵌平面，并能理解其中的道理。2.通过探索多边形覆盖平面的条件，发展学生的合情推理能力，在活动中使学生的观察、猜想、归纳及动手操作的能力得以提升。3.通过现实情境，让学生体会到数学的应用价值，经历对平面镶嵌条件的探索活动，提高数学学习的兴趣，建立良好的自信心。……