结合儿童语言认知，读懂《草船借箭》的人物形象

李懿

摘 要：《草船借箭》的故事在民间流传甚广，部分小学生也能说出其中的桥段。但是小学生了解的《草船借箭》大多源于影视的播放或者长辈的讲述，而书籍才应该是小学生理解《草船借箭》的主流媒介。如何让学生读懂《草船借箭》，激发学生的读书兴趣，是当前教育主要面临的问题。本文从儿童的语言认知出发，通过对故事的前期铺垫，教师的分段引导解读，创设相关情境，进而让学生开设班级活动，让学生逐渐加深对主要人物的形象理解，最终可以用自己的语言总结人物的形象。

关键词：儿童语言;草船借箭;人物形象

儿童大多都喜欢格林童话、伊索寓言等一些经典故事类型的读本，这些儿童读物都是用儿童可以理解的语言对故事进行描述，降低了儿童对故事人物形象的理解难度。因此，教师在引导学生自主读书的时候，要注意采用小学生能够理解的语言，激发学生对读书的兴趣，逐渐加深他们对人物形象的把握，最终可以用自己的语言加以總结。

一、借助网络资源，提前铺垫故事情节

例如，教师在学生自主读书正式开始前，可以放映一段网上的儿童版《草船借箭》。放映完毕后，学生基本了解了大致的故事情节，这个时候教师可以提出几个问题让学生用自己的语言进行回答。

比如：“周瑜为什么让诸葛亮铸造十万支箭？”“草船借箭是什么意思？”“草船借箭为什么可以成功？”“为什么用草船借箭？”这个时候，小学生对于上面的问题，只能回答出部分答案，在理解方面存在很大的偏差。……