趣味情境促阅读 思辨体验促延伸

苏婧

摘 要：项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，是一种动态的学习方法。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。《范进中举》是一篇故事情节强、人物形象鲜明的明清白话小说，阅读时学生存在部分语言理解障碍，使学生产生了畏难情绪，降低了阅读兴趣。笔者尝试运用项目式教学设计，让学生在项目式中学习，帮助学生应用学科知识，促进其明白如何将知识学以致用。

关键词：项目式教学;情境阅读;思辨延伸

教育学家杜威强调：“如果我们用过去的方式教育现在的学生，那么我们便会掠夺他们的未来。”项目式学习为现在为未来提供了一种极有可能的成功路径。下面我将以项目式教学在《范进中举》一课中的运用加以分析。

一、阅读梳理，理“中举疯事”

项目式学习的第一步在于学生学习目标的设定上。部编版把《范进中举》放在九年级（上册）第五单元，本单元所选课文都是明清时期有代表性的白话小说，教材对本单元的定位就是阅读明清白话小说。导语学习要求明确提出要掌握小说中的人物、体会课文的语言特色。基于这个学习目标的设定，充分的基础就是对内容的梳理。

卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。如何让学生对白话小说阅读保持兴趣，趣味性的设计尤为重要，它将成为学生打开书本进行深入阅读的源头，在不知不觉中形成一种主动阅读的意识，而消解掉他们在面对一部厚重经典时的畏难、排斥心理。……