人脑如何学习新的语言规则

耿立波，杨 丽，方娇艳，杨亦鸣

(1. 江苏师范大学 语言科学与艺术学院 江苏 徐州 221009;2. 江苏师范大学 语言能力协同创新中心 江苏 徐州 221009)

0 引言

Science杂志在庆祝其创刊125周年时，刊登了一篇文章: 《125个问题: 我们所不知道的》“125 questions: what don’t we know? Kennedy and Norman，2005”。其中一个是关于语言学习的生物基础或年龄效应问题: 为什么第二语言的学习非常困难？[1]

我们一般认为，在学习新的语言规则时，成人比儿童更加困难[2-4]；Lenneberg(1967)针对新语言学习年龄的问题，首先提出了语言学习“关键期”的假说(the critical period hypothesis)[5]，认为过了关键期之后，人脑就难以掌握新的语言规则，但学界也有许多研究得出了挑战“关键期”假说的证据[6-7]，因此学习年龄是否决定学习者的最终成就还需要更多证据的支持。除了年龄，输入量对语言学习具有重要影响作用的观点也得到了越来越多研究者的支持[7-8]。陈述性-程序性模型认为输入量对学习语言规则具有重要影响[7-8]，认为在语言规则输入量不同的情况下，学习者句法习得方式也存在阶段性差异。White[9]、MacWhinney[10]还认为过去已掌握的语言知识与新学习的语言规则之间的特征差异会产生一些相互作用，从而影响新语言规则的学习，例如，功能特征失效假说认为人们不太可能习得或应用母语中缺失的语言特征，全迁移全通达模型认为新语言规则的学习不受旧语言知识特征参数的影响[6]。

年龄、输入量和相似性，哪个才是造成语言习得困难的因素？研究表明，只有当学习者达到高水平的熟练程度时，才能观察到母语和非母语大脑反应的融合[7]。……