落实生命教育,逐梦理想语文

曾石生

摘要：无论是西方的苏格拉底、柏拉图，还是东方的孔子、孟子，都追求人的身心的健全发展。启蒙思想家如夸美纽斯、卢梭等都关注儿童的自由发展。20世纪以来，美国进步主义教育家杜威更是主张“儿童中心主义”，提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”的著名观点，再一次引起对儿童生命发展教育的关注。基于这些理论，在语文教育中，势必要贯彻生命教育，给予学生生命关怀，构建生命课堂。

关键词：生命教育；生命关怀；生命意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0061

近几年生命教育大热的背后，是日渐恶化的教育生态。学生为考试而学习，不是为发展而学习，每天十几个小时埋头于沉重的作业负担之中，身心健康难以得到保障，学生的生命受到极大摧残，以至于有识之士呼吁要再一次发出“救救孩子”的呐喊！

面对这种现状，作为语文教师，我们应该扪心自问，纵使我们做不到力挽狂澜，我们最起码不应该推波助澜？诚然，生命教育的全部重任不可能全部让语文教育独立承担。但在这个背景之下，语文教育为何且如何承担生命教育之重，确实是值得语文人深入思考的一个沉甸甸的课题。张闻天曾说：“生活的理想，就是为了理想的生活”，这或者也可以用作教育的理想。不过，语文人应该再追问自己：语文的理想呢？是不是可以这样套用：“語文的理想，就是为了理想的语文。”

什么是理想的语文？理想的语文就是目中有人，关注生命的语文。……