初中英语故事教学中培养学生的思维能力

申荣

摘要：阅读是培养学生预测分析、推断、综合、概括、质疑、批判性等思维能力的重要渠道。而英语故事阅读难点在于：学生只有在深读整个故事文本的基础之上，历经现象判断、理性判断和价值判断，在与作者产生思想共鸣的同时，才能准确地理解挖掘文本中的情感因素，从而形成自己的价值判断。在故事教学中培养学生的思维能力，让学生和教师都体验到了这种教学方式带来的好处。

关键词：初中英语；故事阅读教学；思维能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0128

针对中学英语教学中普遍存在的学生思维能力欠缺的现象，教师如何激活学生思维引导学生积极有效地参与学习活动？如何培养学生的逻辑思维，批判性思维和创造意识？因此，在故事阅读活动中，教师应尽可能将文本内容与生活实际联系起来，培养学生的思维品质贯穿于故事教学始终。

本文从初中新标准英语七上 M8U2“Goldilocks and the three bears”以及八上M7U2“Alices Adventures in Wonderland”中故事阅读教学为例人手，阐述在故事教学中试图为学生思维能力的培养和提高提供一些方法。

一、预测故事，激发学生的想象思维能力———融入学生已熟悉的文化元素

在故事的预测中融入学生熟悉的文化元素，生活经验是重要是因素。有一百个孩子，就有一百种可能性。面对故事，他们必然有自己的理解和想象。因此，当学生们面对“Goldilocks and the three bears”这个故事时他们必然会在好奇中产生自己的理解与想象。在故事教学中利用 Goldilocks 在森林里的画面，引导学生根据以往的生活经验对故事内容进行预测。……