知识建构社区中观点改进的机理研究：知识进化的视角

胡金艳 蒋纪平 陈羽洁 张义兵

[摘   要] 知识建构教学的核心是观点的持续改进，目前的研究尚处于轨迹追踪等表层行为分析，缺乏观点改进多行为之间的关系以及知识进化内在机理的探讨。研究通过跟踪某大学教育技术学专业56名本科学生一学期的课程“影视动漫赏析”，运用滞后序列与内容分析法对学生发表在知识论坛平台上的623条观点进行分析。研究结果表明：观点改进行为显示出“萌生与聚集→选择与种群生成→激荡中的持续生长→跃迁与延续”的阶段性发展规律;观点显著行为序对很好地映射在了多轮波普尔循环的知识进化中，足够的分裂与变异、不断的融合和自我生长行为对知识进化起着关键作用。一些未预见发现充分体现了知识建构基于原则的灵活性特征。

[关键词] 知识建构; 学习社区; 观点改进; 知识进化; 行为序列

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 胡金艳（1981—），女，河南漯河人。讲师，博士研究生，主要从事知识建构和知识进化研究，E-mail：hujinyan07@163.com。

一、引   言

觀点是学生面对现实问题时真实的想法，经学生自主提出后被物化为一种真实存在的文化制品[1]，从而成为社区知识形成的起点[2]。但在强调标准化、结构化和高效率的传统工业模式的学校教育中，学生主动提出的观点通常不受欢迎;因为这些观点一般都会“超出教材范围”，会被认为是不相干的、破坏性的、干扰了教学计划的;不仅如此，观点提出者甚至会被认为是不守规矩的、行为不端的学习者[3]。……