“一带一路”倡议下民族地区高校对外汉语教学现状及策略

吴忧

[摘 要]“一带一路”倡议的提出赋予新时代对外汉语教学新的机遇和挑战，民族地区高校对外汉语教学的开展也因“一带一路”倡议的推广在招生生源和内涵建设上发生了变化。民族地区高校对外汉语教学应在厘清自身现状的前提下，结合本地区优势集中开展内涵建设。

[关键词]“一带一路”倡议;民族地区;对外汉语教学

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）05-0142-03

自2013年习近平总书记提出“一带一路”倡议以来，汉语文化在“一带一路”沿线65个国家起到了至关重要的助推作用。黔南民族师范学院（下文也称“我校”）地处贵州南部，毗邻广西，在“一带一路”国内沿线带上起着重要的衔接作用。黔南民族师范学院自2016年招收第一届柬埔寨学历生以来，在留学生招生规模和类别上有了很大的发展。本文以黔南民族师范学院语言生和本科学历留学生（下文称“学历生”）为研究对象，分析对外汉语教学现状并探讨其发展策略。

一、关于对外汉语教学

“对外汉语教学”原指“对外国人进行的汉语教学”，随着“汉语热”的持续升温，汉语国际教育应运而生。教育部于2007年设置了“汉语国际教育硕士”专业（学制2年），2009年下发了《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，并于2012年整合“对外汉语”“中国语言文化”“中国学”3个本科专业，设立了“汉语国际教育（本科）”专业（学制4年）。因此，我们今天通常用“对外汉语教学”来指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”，用“汉语国际教育”指称“在海外把汉语作为外语的教学”。……