读后续写中“写长法”对写作压力和能力的影响研究

赵苗

摘要：写长法合有效的运用可以促进学生写作水平的提高。王初明教授曾提出，任务设计是写长法的核心，读后续写是最为成功的一种任务设计。由此可见，写长法和读后续写任务可以在二语写作教学中互为利用。本研究以“写长法”这一教学设计为切入点，通过对学生两次续写后的写作成绩结果进行对比分析，并依据学生对写长法的论述内容，证实其能否解决学生续写时出现的写作问题。

关键词：写长法;读后续写;写作压力;写作能力

1.研究背景

“读后续写不仅能有效降低学生作文中的语误，更能唤起学生的内生表达力，从而使其自主创造思想内容”（王初明教授，2012）。但教师在进行“读后续写任务时，发现学生依然出现了诸多写作困难。而“写长法” 作为一种改善语言学习能力，增强学习者学习自信心的教学设计在读后续写任务中可以成功运用。（王初明，2007）。所以本研究以“写长法”这一教学设计为切入点，验证其能否真正解决学生在读后续写任务中出现的写作问题。

2.文献综述

王初明教授（2017）在早期论文《从以写促学到以续促学》当中已经提到写长法是针对学外语多年而不会运用的困境，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，让学生在表达真情实感过程中，突破外语学习瓶颈，释放外语学习潜力，从而增强学习成就感和自信心。特别是在无外语交际需要的学习环境里，以写长文促学，可抗衡应试教学产生的消极影响。所以本研究基于相关理论，以“写长法”这一教学设计为切入点，通过对学生两次写作后成绩的结果和学生自述进行分析，证实其能否解决学生在读后续写任务中出现的写作能力和压力问题。……