聚焦行为体验 培育学生地理核心素养

摘要：行为体验旨在强化学生参与学习的过程，促使学生在“动中学”，“做中学”。行为体验具有“亲历性、个体性、先行后知、寓教于乐”的特点，将它运用于初中地理教学，确保了学生的主体参与和主体体验。地理核心素养培育是深化地理课程改革的新指向。“地球的公转”一课教学中，笔者尝试从游戏、调查、演示入手进行体验教学，以便更好地丰富地理教学的组织形式，促进地理学习方式的多样化，力求符合地理核心素养所倡导的教学理念。

关键词：行为体验;地理核心素养;地球公转

行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。行为体验就是教育对象在实践中认知，注重教育活动的形式与过程，从而促进内心体验。卢梭提出的“自然主义”教育主张，以行求知，体验中学;杜威的“从活动中学”、“从经验中学”;刘惊铎提出的“体验是教育的本体”，无不彰显着行为体验的教育魅力。地理核心素养包括四大要素，主要强调人地协调观念、培养学生的地理综合思维、区域认知能力和地理实践能力。这四大素养是学生终身发展所需要的素养。地理核心素养所倡导的理念与行为体验是不谋而合的。

一、在游戏中体验，激发学习兴趣性

游戏以轻松学习为要义，让学生在欢乐的氛围中发挥创造思维，感受学习的乐趣。将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，寓教于乐，寓学于玩，有利于提高课堂效率，提升学生的核心素养。地球公转是一种比较抽象的运动形式，对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力有较高的要求，是初中地理教学中的重点也是难点。……