学生厌学的表现、原因和辅导方法

摘要：所谓的厌学也就是指学生在内心深处对学习行为持否定态度。从九年级学生的调研情况来看，大部分学生存在着厌学情绪，讨厌学习，不愿意积极主动的开展学习活动，因此本文从学生的心理角度出发，以德育教师的视角探究了学生厌学的表现、原因，提出了更加科学的辅导策略。

关键词：厌学;表现;原因;辅导方法

一、学生厌学的表现

对于九年级学生而言，他们的厌学更多体现为对学习的厌恶感，不愿意积极主动的开展学习活动，不愿意配合教师的教学。很多学生在课堂之中会出现注意力不集中的问题，不愿意认真听讲，存在着走神和发呆的情况，喜欢做与课堂无关的事情，喜欢在课堂之上与他人聊天，玩游戏或者看课外书籍，很多学生喜欢违反课堂纪律，精神萎靡，喜欢在上课时睡觉，无法按时完成作业，存在着抄袭他人作业甚至让别人帮自己抄作业的情况。九年级学生也存在着迟到、早退和旷课的情况，有很多人对家长和教师提出的学习要求视若无睹，有些学生甚至会放弃学习出走[1]。

九年级学生在学习上存在着缺乏学习兴趣、缺乏求知欲和好奇心的问题，只会在外界压力之下机械化和被动化地应付学习，这也导致学生学习缺乏应有的主动性和积极性，学生的成绩与课堂表现较差，且会出现学生学习成绩逐渐下降的情况。

二、学生厌学的具体原因

（一）学习行为的反馈周期较长

从心理学的角度来看，学生厌学行为产生的根本原因在于学习行为的反馈周期较长，学习本身是一系列复杂心理活动的过程，这个过程强调的是学生付出更多的心智和努力，学生会在高度紧张的心理状态之下开展心理活动，导致学生在一段时间之后会出现疲倦感和厌倦感。而学习行为的时间周期较长，并不是一朝一夕就能完成的，学生可能从小学阶段开始就开展学习活动，然而学生却无法在短时间之内得到相应的反馈，学生不明白学习的意义，最终导致学生产生心理上的厌倦感，引起学生的厌学情绪。

（二）学习动机不够明确

从心理学的角度上来看，动机也就是指引导和维持某一个具体活动的主要因素，是让整个活动能够朝着预设目标前进的心理过程和内部驱动力，而在九年级的德育教学之中我们也可以看到，很多学生不明白学习的动机，不知道学习的意义，学校也没有安排对应的理想教育和心理健康教育，导致学生对于学习没有产生更加强烈的动机，最终引起了学生的厌学问题。

（三）学生的学习情感较为淡漠

有很多学生对于学习的情感较为淡漠，他们对学习缺乏应有的兴趣，而从心理学角度上来看，这种问题产生的根源在于学生目前的课业压力过大，学生的学习时间过长，导致学生的学习热情无法得到充分激发，另外在教学过程之中，教师也存在着教学方法较为陈旧的问题，没有充分利用心理学知识和相关教学技能调动学生的学习热情，教师自身的专业度不足，对于人才也缺乏更加合理的评价标准，对于厌学情绪明显的学生也没有给予及时的指导和心理疏导，最终导致学生学习方面的问题无法得到有效解决。

三、学生厌学的辅导方法

（一）通过有效的心理辅导提升学生的心理素质

在素质教育理念之下，要求每一名学生都能具备较强的心理素养，而学校和教师也应该在教育教学过程之中勇于突破自身情感束缚，对存在着厌学情绪的学生，要给予足够的关爱，对学生的心理品质加以合理培养，不断挖掘学生的学习潜能和闪光点，及时的鼓励学生，并对当前与素质教育理念相背离的做法加以改革。在教学之中，也要融入德育教学机制，通过分层教学法的引入，将学生划分为不同的层次，尽可能让不同层次的学生都能获得预期的收获，体会到学习的快乐，要通过心理健康教育机构的开设，让学生在接受德育教育的同时接受心理健康教育，传递心理卫生相关的知识，开展心理训练和多元化的心理辅导，与学生构建有效交流和沟通的机制，并针对厌学情况严重的学生进行有针对性的指导，确保学生能够在教师的心理辅导之下，掌握克服自身心理障碍的方法，营造出更加良好的德育教育和心理教育环境，确保学生厌学的问题得到合理解决[2]。

（二）培养学生的学习兴趣

从心理学的角度来看，厌学的学生往往属于习得性无助者，他们往往难以体会到学习的成功，需要教师能够从基础知识入手，让学生逐步感受到学习的乐趣，为学生树立正确的学习理念，使其能够获取更加远大的理想和正确的学习态度与学习方法。各个学科教师要结合当前教学情况，制定长短期相结合的学习规划，使学生能够遵循目标管理的要求，培养学生的良好学习习惯。除此之外，教师也应该从学习兴趣转移的角度出发，调研分析厌学学生感兴趣的知识，并将这些知识与当前教学内容有机融合，引导学生扩展兴趣范围，使学生能够自觉主动的将兴趣中心转换到学习之上。教师也要不断改善自身教学方法，以提升学生学习兴趣为主，引入多元化的教学模式，从生活化、小组化和情境化教学角度出发，确保多种逻辑性较强，内容深奥的知识能够转化成为更加直观的知识，为学生创设成功的机会，使学生能够不断的获取学习上的成就感，确保学生的学习能力得到不断提升。

（三）培养学生的抗挫折能力

当前阶段九年级的学生往往是在顺境之下成长的独生子女，缺乏应有的抗挫折能力，而随着学年的增长，学生要面对外界更多的刺激与压力，作为德育教师更应该注重抗挫折教育。教师要能够帮助学生构建正确的心理防卫机制，使学生能够在遇到挫折时能够找到合适的方法减轻心理压力。德育教师也可以从教育方法上设计一些抗挫折活动，使学生得到有效的锻炼，也可以通过主题班会的形式，对学生进行相应的心理疏导，使学生的意志得到积极的锻炼。除此之外，也可以通过心理咨询平台为学生提供抗挫折心理咨询服务，使学生能够具有较为强大的意志力去面对学习之中存在的问题，确保学生厌学问题能够得到更加合理的解决。

四、结束语

综上所述，在九年級德育教育之中如何解决学生的厌学问题已经成为了当前教学的关键所在，而作为德育教师也应该对厌学问题的表现形式、厌学产生的根本原因进行深入探究，并结合当前学生的现状和教学要求提出解决问题的有效对策，从而为九年级德育教育活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

参考文献

[1]苗芳.学生厌学的表现、原因和辅导方法[J].中外交流，2017，（27）：279.

[2]郎琳.学生厌学的表现、原因和辅导方法[J].新课程·中学，2019，（9）：206-207.

姓名：黄肖梅 1980.4 性别： 女 民族：汉族 籍贯：广州花都 最高学历：大学本科 职称：中学高级 研究方向： 德育论文，学生厌学情况研究与解决办法 单位：广州市花都区秀雅学校 邮编：510800

（广州市花都区秀雅学校 广东 广州 510800）