小学六年级数学分层教学研究

许红

摘要：六年級时学生在小学阶段度过的最后一个年级，也是最为关键的过渡时期，他对于学生能否为初中阶段的学习打下基础有着极大地影响。受小学生自己对知识的领悟情况以及家庭学习氛围等因素的影响，小学生对于数学的掌握情况也因人而异。因此在小学六年级的教学过程中对数学采取分层教学模式是十分有必要的。本文将简单的介绍当前小学生六年级数学教学的现状以及分层教学所带来的优点进行阐述，探究分层教学的重要意义及就如何展开分层教学进行阐述。

关键词：小学六年级;数学;分层教学

引言

小学六年级是学生学习巩固的重要阶段，他直接影响着学生能否取得优秀的成绩从而选择一个较好的中学进行初中阶段的学习。数学作为对思维能力要求很高的学科，在实际的教学过程中，教师们大都采用传统的应试教育模式，将知识没有进行良好的分割就灌输给学生，没有从学生对于知识的掌握程度出发。这样的教学模式只会对部分学生有所帮助，教学的质量底下，课堂效率令人堪忧。对此，小学数学教师要学会对教学模式进行优化和创新，应用分层教学的方法，保证每一位学生在课堂上都能学有所得。

一、当前小学六年级数学教学过程中存在的问题

受传统教育方式的影响以及迫于升学率的压力，大部分数学老师一直沉浸在以往的教学观念里，在新课程改革的背景下依旧坚守传统的教育模式。在给学生的授课环节依旧采用直接灌输的模式，根本不会注意小学生理解能力方面得差异性和数学能力的高低。这种情况下学生变成了知识的被迫承受者，丧失了学习的主动权。由于学生学习能力水平的不同，数学知识基础比较薄弱的学生很难去适应这样的教学模式，长此以往下去就会由于无法正常的消化知识赶不上进度导致学习成绩上不去，最终失去了对数学的热情。如果不加以改正而一直保持原样的恶性循环下去，最终会影响学生的长期发展。

对于学生来讲，长期去体验单一的教学模式，很容易丧失新鲜感产生视觉和精神上的疲劳，重复的教学模式也使得数学课堂氛围变得死气沉沉，数学知识无法吸引学生的注意，最终导致课堂效率和课堂质量受损。当学生尝试面对一种不会改变的教学模式时就会产生厌倦感，甚至开始熟悉教师上课的套路，上课不再认真听讲，对数学知识的获取本能地产生抗拒和逆反心理，从而造成学生学习效率不高教师课堂呈现效果不好的局面。

二、什么叫做分层教学

分层教学是指将学生按照自身的智力水平、对待学习的态度和学习的能力进行分级，不同层级的教育方式也是不同的。经过分级之后教师可以根据各个级别的学习进度和知识的熟练程度对其布置不同的作业习题和考试测验。通过分层教学老师能够清楚每个层级的学生对于知识的掌握情况，并逐一解决不同层级学生存在的学习问题，帮助他们克服苦难提高成绩，让每位学生都能找到自己的学习定位，推动学生整体进步和发展。

三、为什么要进行分层教学

小学六年级的学习连接着小学和初中知识过渡的桥梁。由于数学自身知识较难消化使其成为了教学当中的重点内容。大部分老师受传统教学理念的影响和小升初升学率压力的作用，很多老师仍然延续传统的应试教育模式。这就导致大部分的学生受不到针对性的教学跟不上学习的进度从而丧失对数学学习的信心。

分层教学最明显的优势就是它照顾到每一位学生的能力水平，并依据学生对于知识的熟练程度进行针对性教学。在小学六年级这么重要的学习过渡期，在数学教学过程中运用分层教学可以避免出现学习进度参差不齐现象的出现，有利于教学效率和教学质量的改善。

实施分层教育的主要因素时，由于学生家庭环境和学习氛围的不同，自身理解水平、对于知识的消化接受程度都有着明显的差距再加上小学各阶段学习中对于数学打下的基础不同，很难将学生“一视同仁”地进行数学教学。分层教学方法看到了学生群体之间学习能力上存在的差异并尊重这种差异，通过对学生进行分层，根据学生自身的情况和兴趣制定相应的教学方案进行教学。这样做既可以让学生对数学知识有了充分的了解认识，也鼓舞了学生学习的自信心，促进学生学习效率的进一步提高，从而实现取得优异成绩的结果。另外，分层教育对学生学习的积极性和主动性都有所提升。在小学六年级数学的教学过程中不难发现，许多学生对于数学产生了畏惧心理，丧失了学习的动力，不再对数学知识感兴趣。面对这样的现状，分层教学可以逐步瓦解学生因为不合适的教学模式而产生的畏惧心理，激发学生学习的兴趣，帮助学生重新建立学习的信心。

四、如何在小学六年级数学教学过程中应用分层教学

（一）对教学内容进行分层

在新课程改革的背景下，当前小学六年级数学的教材编制大都适应于学习水平在中等左右的学生学习。但对于处于中等水平以下的学生来讲，教材里面的内容还是有着一定的难度;而对于成绩优异的学生来讲，这些教材内容又过于简单不利于自身成绩的提升。这种两难的境地在实施分层教学后就会得到妥善的处理。教师在对学生的学习掌握情况做了基本的了解之后，可根据学生的能力水平对教学内容进行分层，采取不同水平的学生进行不同级别内容的讲解，做到让学生掌握适合自己难度的知识，从而推动学生整体的进步和发展。

（二）对教学要求进行分层

教学要求时教学过程中的重要组成部分，分层教学强调教师在制定教学要求时要充分考虑到学生的个体差异，根据学生自身发展具体情况进行适合的教学要求分层。在对教学要求进行分层时，要做好难度控制。过高的教学要求容易击垮学生对学习的自信心，不但不能提升教学质量也违背了应用分层教学的初衷。但如果将目标定得过低，学习内容过于简单就会让学生产生自满情绪，不利于数学能力的培养。

（三）对教学评价标准进行分层

教学评价的好坏直接影响着学生学习的积极性和主动性。在传统的应试教育模式下，成绩作为评价一个学生学习好坏的标准会直接打击倒学习底子薄弱的学生的信心，同样对于成绩好的学生也容易滋生骄傲和自满的情绪不利于自身更好的发展。在进行分层教学后，教师要摒弃把成绩作为唯一标准的错误观念，可以根据实际情况加入其他的评判标准，做到标准的多元化。在教学评价中，教师以鼓励学生增强自信心为主，同时让学生之间产生竞争意识，这样才能够促进学生全面发展。

结束语

分层教学可以提升小学生整体的数学实力，通过因材施教的教学模式协调学生全面发展。通过分层教学调动小学生的学习的热情，推动了小学生个性的发展，有利于小学生整体素质的提高。综上所述，在小学数学教学过程中推广分层教学很有必要。

参考文献

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[2]程国义. 分析小学高年级数学分层教学的策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.

（广东省湛江市廉江市石城镇飞鼠田小学 广东 湛江 524400）