情境性阅读 代入式体验

李明哲

按：在执教前，我让学生提出阅读疑惑，发现学生所提问题捕捉到了很多文本最细微的声音，与我自己初读课文时心中闪现的想法几乎一致，这些问题直接指向了文本的内核，这便是真实的学情。基于此真实的学情来生成教学设计，便水到渠成。我把路径确定为“情境性阅读，代入式体验”，以于勒的两封信和虚拟的两则日记为抓手，运用矛盾分析法来进行教学。这堂课我较满意，也得到了高峰体验，原因主要有：第一，本课可以说是照录，原生态的，生成性的，有现场感；第二，思维含量高，学生普遍感到“错过一分钟要用十分钟补回来”；第三，挑动学生“斗”学生，“自相残杀”，其乐无穷。学生在对话过程中很好地完成了学习任务，教师无为而治，乐得清闲；第四，学生边思考边输入，在临场状态下，发言充分且质量较高。总之，这都离不开合理的讨论机制和精细的方法手段。这堂课也使我感触颇深：其实孩子们独立思考能力很强，在许多问题上想得很深远。老师讲得太多就是自找麻烦，甚至越俎代庖。

一、导入

师：我们这堂课，有一个题目，也是学习方法：情境性阅读，代入式体验。

强佳慧：把自己想象成文中人物，身临其境的感觉。

张宇：设身处地，换位思考。

师：是的。有同学问——

（屏显）作者为什么要写这篇文章？（杨冉）

强佳慧：讽刺当时的社会！

张宇：讽刺当时的人性。

盛亚娟：讽刺当时的人性冷漠。

李媛媛：对当时社会状况有感而发。

亓福祥：让人们看到資本主义社会只认钱不认人的现象。……