基于“5E”教学模式的高中物理教学策略创新研究

【摘 要】为吸引学生的学习兴趣，提升高中物理学科的课程建设水平，本文基于“5E”教学模式对高中物理教学策略的创新性展开研究，通过阐述“5E”教学模式的理论基础，即有意义学习理论和建构主义学习理论，探究了“5E”教学模式对高中物理教学的价值，最后提出增强高中物理教学策略创新性的策略。

【关键词】“5E”教学模式;高中物理;教学策略;创新性

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0120-02

“5E”教学模式最早由生物科学课程研究组成员提出，是一种建构主义教学实践方法，强调以学生为中心的教育思想，通过多个合作小组的共同配合，以调查与实验的方式解决各种应用性问题，实现科学知识体系的建构与维护。所谓“5E”分别指参与、探究、解释、详细说明、评价5个不同的学习阶段，由于每个名词的英文开头字母都是“E”，所以又被简称为“5E”教学模式[1]。这种新型教学模式强调以学生的自主构建为实践核心，在保持新旧概念冲突的同时，注重实践动力方面的建设，这既是高中教育的主要准则，也为教学氛围的构建提供了保障条件。采用“5E”教学模式进行教学，能够有效激发学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，使他们的自主思维能力得到有效锻炼。

1   “5E”教学模式的理论基础

1.1  有意义学习理论

有效的教学模式可以促使学生进行有意义的学习，免去学习中枯燥无效的环节。在有意义学习理论的倡导下，“教育中心”概念得到了同化，有意义学习的过程被简化成在原有知识中吸收并记忆新知识的过程。……