基于小升初时期的小学英语教学

李梅

【摘要】小升初阶段的英语衔接教学是教学实践中非常重要的一部分，升学不仅代表学生年龄的增长，更意味着他们要逐渐接受更有难度、更高层次的教育。中学是学生学习生涯中又一重要阶段，也是衔接学生小学和高中的关键点，如何提升小升初的英语教育的质量成为各位教师需要攻破的难关。虽然新课改强调提升学生的自主学习能力，实现更高层次的教育目标，但有些教师在衔接小升初的英语教学中使用了较单一的教学方式，使得学生在最后的复习阶段中跟不上老师的进度，从而保证不了学习的效率。本文将针对小升初的英语衔接教学这一问题作出详细探讨。

【关键词】小升初  英語教学  衔接方式

【正文】可能对于每一位即将参加小升初考试的学生每来说，英语是一门相对困难的学科。小学生正处于一个学习英语的启蒙阶段，对于英语的认知与了解都刚刚开始，各种学习方法、提升手段与复习技巧都在不断摸索中，同时学生的独立意识和判断能力不断增强，这让他们对传统式的英语教学逐渐产生疲倦的心理。因此，在实际的教学过程中，教师应积极采用丰富多彩的教学方式提升学生学习的动力，真真切切的做好学生学习英语道路上的重要引路人，在教学过程中应有目的、有计划的帮助学生归纳知识点，在复习的同时引入初中英语的基本知识，不仅能拓宽学生学习英语的广度，也能更好的衔接小学英语与初中英语，做到提前渗透，更好适应。

一、小升初时期小学英语教学的现实状况

在小学英语的学习中，学生已经对英语有了初步的掌握和了解，基本可以实现基础的交流，但是每个学生之间的学习能力确实是存在差异性的，因此他们的水平更是不尽相同的。有些学生已经可以熟练的掌握所学英语知识并用于实践，但有些同学对于基本的名词动词以及短句都没有掌握，如果让学生这样升入初中进行继续学习，他们和其他同学的差距将进一步拉大，认为自己在英语学习中看不到希望，产生挫败感，从而对英语的学习越来越没有兴趣。此外，在小学英语的教学中，教师更多的专注于课本内的知识，对于小升初知识的衔接很少有涉及，学生只学到了框架内的知识，缺少新知识的带入与拓展，等步入初中后面对更有难度的英语知识，又会让他们变得迷茫。

二、做好小升初时期小学英语教学的方法与策略

2.1采用多样化的教学方式，提升学生学习英语的兴趣

小升初时期是英语教学中面临的关键阶段，小学和初中这两个阶段的英语教学也有着很大区别，小学英语教材的特征是知识较少、浅显易懂，而初中英语教材则表现出内容多、难度大的特征。学生在小升初时期面临着重大的升学压力和残酷的分数竞争，如若每天的英语学习只是机械式的背诵单词、重复记忆，那学生很快就会失去对英语学习的兴趣，甚至产生厌倦感，最终达不到理想的成绩。这就要求教师在教学中应积极运用丰富的教学手段，营造轻松开放的课堂环境，提升学生对于英语的兴趣，做好两阶段的对接。

在传统的英语课堂中，纪律往往是教师最注重的要素，老师输出知识，学生接收知识，学生很快就会失去耐心，因此加入一些有趣的环节至关重要。例如在学习五年级课本中Where did you go一课时，教师可以先提出几个问题，如Where did you go、 How did you go to these places、 What did you see等等，跟同学们讲解明白后，教师随机选择几列同学以接龙的方式问这几个问题，前面的同学问，后面的同学进行回答并再向后面的同学进行发问，随着同学们越来越熟练，教师可以稍微提速。对于课后的单词，亦可以用这种方式进行，采用接龙的方式进行互相提问，打破了常规上背诵听写的方式，让学生们在参与中竞争，竞争中合作，逐步提升自主学习的意识，在课堂上开口说英语，进行单词接龙的活动，无疑提升了学生学习英语的效率，对于初中英语的学习亦是有帮助的。

2.2注重学生学习方法和学习习惯的衔接

在小升初时期不断提升学生的英语成绩是教学中的重要任务，但这并不是唯一追求。如果只让学生死记硬背课本内的知识，教师只按照考试大纲的框架结构进行应试教育下的教学，可能会让学生在短时间内提升英语的成绩，但是从长远的角度来看，这只会拉大学生和英语之间的距离，提到英语他们就想要逃避，而且这种教育方法非常不利于学生良好学习方法和习惯的养成，导致他们只会读死书，死读书，等步入初中后，发现根本适应不了高强度、高难度的新环境，变得更迷茫。因此，教师在这个特殊时期内不仅要教会学生基本知识，还要有目的有计划的培养学生的学习习惯。

比如在五年级课本We bought ice-creams一课的教学中，教师就可以先问一问同学们，为什么买冰激凌这里的动词用“bought”而不是“buy”呢？先让同学们进行自主思考然后引出过去时态的知识。接着教师可以让同学们回忆一下之前学过哪些动词及其过去式形态，这些形态和动词的原型有什么区别，他们的变化规律是什么，一定要给学生留出自主思考的时间，让他们去梳理和查找自己的知识库。接着教师可以让同学们朗读第二部分的小课文，在小组内部翻译文本含义，找出其中过去式时态的单词短语并写出其原型，在这个过程中，学生的自主性得到较大提升，思考总结的能力将得到强化，这对培养学生好的学习习惯也是有帮助的。在课程的最后，教师可以留下小作业，让同学们以过去式的口吻写一篇英语作文，讲述一件关于自己的小故事，字数在50词左右，课下作业的合理布置是对课上知识的升华，有利于锻炼学生举一反三的能力，英语作文的练习又能帮助学生提早适应中学英语的试题构成。

【结束语】

综上所述，提高小升初时期英语教学的质量对于学生有着重大意义。在此关键时期，需要师生的共同努力，作为教师，应该为学生构建系统化的知识框架，在潜移默化中帮助学生养成正确的学习方法和习惯;作为学生，要努力跟上老师的进度，认真完成老师布置的作业，不断突破自己，取得进步，为自己中学时期的学习打下深厚基础。

【参考文献】

[1]张杰，张晓敏.小升初衔接学段英语语音教学研究[J].英语教师，2017，17（05）.

[2]成娟.新时期小学英语教学模式的创新优化策略探讨[J].中国校外教育，2017.