高中地理教学有效性和课堂效率的探索

蒙柏宇

【摘要】在新课改的大背景下，要求高中地理教学的更精准，更高效。为了达到这个目标，需要对课堂的预设和生成进行更多地思考和设计，对课堂上学生的反应有更敏锐的感知，以及更及时的调整。通过检测题了解学生的知识缺陷，及时进行相应的知识点强化和反测题训练。以达到课堂教学的有效性和高效率。。

【关键词】地理课堂;有效性;高效课堂;精准教学

在新高中地理课程标准中提到，要改变课程以往过于注重知识的传授，强调引导学生形成积极主动的学习态度，自主建构知识，获得基本技能，并形成地理核心素养。因此在新的教育改革上，对上好一节课提出了更高的要求。一节好课应具有针对性的关注个体，同时要求课堂效率更高。

一、教学有效性和课堂效率探讨

课堂教学的有效性是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。因此衡量课堂教学的有效性是看学生在课堂中得到了什么，生成了什么。这就要求教师做好课前教学设计。在设计过程当中，最主要就是根据学生的学情做好课堂的预设，并构思通过预设的情景和教授的过程，生成我们想要的结果。课堂的预设与结果是既对立又统一的关系。一方面预设与生成两者存在密切的关联，不同的预设会有不一样的效果，而且会有多样的生成。另外，我们又清楚地知道，预设是教师在课前对课堂教学的设计，一般预设和生成是存在较大的差异的。这就要求我们在设计预设时应更精确地了解学生的学习实际情况，掌握学生的最近发展区，唯有如此才能使设计好一堂课，生成和预设更贴近的结果。在满足教学有效性的同时更应讲究课堂效率。

课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。教学效率的评判标准主要表现在：一是减负增效（节约时间，解放学生），把学业成绩优秀和学习能力强的学生从“课前”和“课后”解放出来（把课外时间还给他们）。二是指学生的知识与能力的增长情况。因此基于高中地理教学有效性和课堂效率就是要求教师教学目标明确，教学内容清晰，学生学到的东西能够为学生所用。

二、高中地理教学有效性和课堂效率

实现高中地理教学有效性和课堂效率就是要进行精准教学。精准教学是教师根据学科课程标准、学科素养（或考纲要求）和学生发展的实际情况，遵循教学和学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教学知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程，最大限度地促使学生在学习上有真正意义上的收获、进步。精准地教学生之所需，了解学生的学习情况，通过学案和检查题。学生限时完成相应的检查题，结合学生答题的情况，再推送反测题进行查缺补漏。用下面我们以高三总复习《农业区位因素》为例，探讨基于高中地理教学有效性和课堂效率。

三、教学案例

课标要求：结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

教材分析：本节内容全面地介绍了自然、社会、经济等因素的情况，以及它的发展变化对农业区位有哪些影响。让学生有了从综合角度去思考农业区位在选择时多角度去分析，做到结合区域条件，发挥优势，因时因地制宜合理利用农业土地来发展。在这一节内容里，学生初次接触到区位的概念，区位是学生学习的一个难点，也是后续学习“世界主要农业地域类型”的基础，它是后面学习人文地理部分的工業区位、城市区位等内容的一个铺垫。

通过复习，需要强化学生对不同农业景观的对比分析，找出不同区位有不同的农业类型选择。以及学生要具备发展的眼光去分析农业区位因素的影响的变化，具体问题具体分析。

学情分析：学生在高一高二学习的时候，已经对农业的区位和影响农业区位选择的主要因素有了一定的了解。在复习中，主要是让学生对这些内容有更深的理解，同时掌握在实际案例的分析能力和解决问题的能力。

学习目标：1.农业区位的含义。2.影响农业区位选择的主要因素。

重点：农业区位各因素及其影响。

难点：1.农业区位的概念。2.农业区位因素的变化。3.如何进行农业区位选择。

课时安排：1课时

课前准备：多媒体教学设备

教学过程：

【复习导入】本章从农业生产活动于地理环境的关系出发，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。本节课我们首先复习农业区位因素，这个内容在高考中属于一个高频考点。所以我们将结合课标要求、考纲考点以及本课的重难点，利用大数据中心为依托进行复习。首先我们重现这一章节内容相关的考点和知识脉络。

【教师活动】教师梳理本章书的知识脉络。

【学生活动】学生思考回忆农业区位的含义，并写出农业区位因素中的气候因素的知识结构图。

农业区位因素及其变化

1.气候因素

【教师活动】随机展示学生作品，并进行点评。

【学生活动】用5分钟的时间在学案上完成第一道检测题。

题目1.阅读图文材料，完成下列要求。

葡萄喜光，耐旱。下图为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。

当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。

【学生活动】学生上台讲解解题思路。

【教师活动】教师点评学生答题情况，进行失分剖析。

【教师总结】分析题目的情景，所需的必备知识，也能力素养要求等。

【学生活动】对照进行自我反思在气候因素内容及题目考察情况。

【教师活动】通过上面的检测题反馈出了同学的情况，教师用多媒体展示反测题题目。

【学生活动】进行反测题训练。例如：

题目2.阅读图文材料，完成下列各题。

云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。1994年“引洱（海）入宾（川）”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展。下图示意宾川县的地形。

用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展，从气候角度分析其原因。

【学生活动】学生讲解解题思路。

【教师活动】点评学生解答情况。

【多媒体展示】2.地形因素

【学生活动】学生用5分钟的时间完成地形因素的检测题。

题目3.阅读图文资料，完成下题。

茶树为常绿阔叶树，主要分布在气候湿热的热带、亚热带的山地、丘陵地区，而位于44°N附近的俄罗斯索契栽培茶树有数百年历史。下图示意索契的位置。

在分析索契适宜茶树生长的水热条件的成因。（10分）

【学生活动】展示学生答题情况。

【教师活动】和学生一起分析答题情况、失分情况以及书写规范性等内容。

【教师总结】对于本题，从材料中“茶树为常绿阔叶树，分布在气候湿热的热带、亚热带的山地、丘陵”且“栽培茶树有数百年历史”。可以知道索契的气候、地形等要素是符合茶树的生长习性。另外，从图中可以知道索契纬度较高，为温带地区，其夏季气温高适宜茶树生长;图中等高线分布可知索契北部为山地，可以阻挡冬季北方的冷空气，使得该地气温具有亚热带的特征。同时位于西风带迎风坡，降水较多。适宜茶树生长的气候条件。

【学生活动】通过上面的检测题，反映出来的问题。教师用多媒体展示反测题题目。

【教师提问】请同学们回忆，水源、土地因素对农业的影响？

【学生总结】3.水源因素

水源既包括天然的河湖水、丰富的地下水、冰雪融水等，也包括水库等蓄水工程，是对降水的调节、补充。在干旱地区农业发展限制性因素就是水源，因此水源灌溉主要来自河流水、地下水、冰雪融水。

4.土壤因素

土壤酸碱性，不同酸碱性质的土壤适合不同农作物的生长。土壤肥力包括水、肥、气、热等，具体指含水量、腐殖质含量、透气性和热量等，对农作物的生长产生了重大影响。

【学生活动】请同学们回忆，社会经济方面对农业的影响及其变化有哪些？

【教师总结】5.社会经济方面对农业的影响及其变化

市场→决定农业生产类型

交通运输→扩大销售范围、提升产品新鲜;区域化、专业化

政策→宏观调控（产量、规模）;限制或促进作用

科技因素：机械  提高农业生产效率;

覆膜、温室大棚→改造光热水

改良耕作技术    扩大种植范围与时间

培育良种    提升品质

化肥  提高单产

冷藏  扩大销售范围

【学生活动】学生完成社会经济因素的第4题。

题目4.地膜覆盖具有保温、保湿、保土等作用，可有效提高农作物产量和农产品质量。我国目前使用的地膜多是超薄型地膜，易破，难回收，难以自然降解，易造成严重的“白色污染”。据此完成第（1）～（2）题。

（1）下列地区相比较，地膜覆盖的保温、保湿、保土作用最显著的是（    ）

A. 东南沿海地区    B.西南地区   ;  C. 东北地区     D.西北地区

（2） 残留在土壤中的地膜会（    ）

①危害作物根系发育②阻碍土壤温度提升③阻碍土壤水肥运移④加快表土流失速度

A.①③     B.①④     C.②③     D.②④

【學生活动】学生分享答题思路。

【教师分析】教师对学生答题情况进行分析。

【课堂小结】通过复习，同学们加深了对农业区位的理解，通过知识结构图的绘制和分析，对农业区位因素的知识脉络有了更清晰的了解。结合检查题以及系统的分析，查出大家对农业区位因素常见案例分析方法的欠缺地方，通过反测题有针对性地解决同学们知识的薄弱环节。

四、结束语

在新课改背景下，高中地理课堂教学提出了更高的要求。向课堂要效益，就需要更多地关注教学的精准化，个性化，高效性，才能达到更好的教学效果。

参考文献

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