基于家校合作视角下学困生语文自我管理能力培养研究

平洁 高清雅

一、基于语文核心素养的教学思考

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在明确了什么是“学科核心素养”的基础上，将语文学科核心素养概括为四个方面，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。语文核心素养的提出，实际上是对教师教学观念改变的指引。教学不能再在教师的主导下成为教师个人的主场，而应是学生主动的学习过程。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提到：“普通高中语文课程应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学文化修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”语文素养有很多，但是若论“核心”却有不同层次的区别。为了能够培养学生的核心素养，需要学校、社会、家庭和学生四方联动。其中最为重要的是学生的自我学习意愿，学习意愿的强弱决定教学的方向和力度。为了能够更好地发展学生的语文核心素养，首先需要培养学生的自我管理能力。

二、学困生语文自我管理能力现状

高中生从入学开始要经历三年的学习时间，这个时间过程中学生的生理和心理变化都会影响学习的状态和未来的走向，学生心理和学习上的变化需要学校、社会和家庭共同关注。

（一）学生学习心理适应

高中生从高一入校到高三毕业升入大学，三年期间心理会发生多次变动，学生的学习状态很大程度上依托于心理状态。……