关于高中诗词鉴赏“深度教学”误区的刍议

⊙冀文伟 ［兰州市六十一中，兰州 730060］

诗词是一种极具魅力的语言文字，它短小精致、意蕴悠长，诗人们将眼前大千世界的形象浓缩在一花一木上，将自己的喜怒哀乐用有音律有节奏的语言如泣如诉、如狂如魔地表达出来，当我们感受诗词之趣、欣赏诗词之美时，便从古人的智慧和情怀中汲取了营养，涵养了我们的心灵。诗词鉴赏作为高中语文教学中很重要的一部分，一直备受重视，关于诗词教学的课堂改革也不断在推进，如今，随着课堂改革的深化，“深度教学”开始进入诗词的领域，常常被大家提及或者使用，但从目前的教学实际状况来看，笔者认为对“深度教学”的理解和使用存在一些教学上的误区。

一、“深度教学”的内涵

“深度教学”这个词从语法角度看是一个偏正短语，它的中心词是“教学”。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人才培养的活动。而教师的“教”一定是为学生的“学”服务的，所以教师教学必须首先要考虑学生的实际情况，真正关心学生能掌握和理解的程度，而不是把重点放在对教材挖掘的深度。对于诗词教学来说，亦是如此。所以诗词鉴赏的“深度教学”，并不意味着老师一味地对学生就某首诗词指引得有多深入，这个“深”，一定是要建立在符合学生学情基础上的“深”。就如同一首诗，让五岁、十五岁、五十岁不同年龄的人群去阅读，便不能要求他们达到同一水平的认知一样。但是“深度教学”在进入诗词鉴赏课堂后，很多语文老师却把注意力放在了“深度”二字上，忽略了学生的学情，诗词鉴赏并没有达到满意的教学效果。……