阅读教学中小学语文核心素养的培养建议

2013年3月，新教材的编写工作正式启动，此次新编写的教材将成为全国中小学统一使用的教材。总主编温儒敏将这次所编教材的特点概括为“读书为要”，称“新教材专治不读书”。

新教材强调学生自己广泛略读课外读物，增加阅读量。具体表现为：1.增加延伸阅读量，每篇课文后附带了“延伸阅读”。小学一年级新加入“和大人一起读”，初步培养读书兴趣;小学中年级和每个单元都有课外阅读延伸;初中的“名著选读”以及“一书一法”则进一步加强阅读指导。2.形成“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学模式。过去的课文几乎全部都当做精读课来上，现在则做出区分，不同类型的文章有不同学法。学生在课堂上精读，在课外则允许一部分读得快一点，且各有方法指导，加上课外阅读提示的指导，这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成了从教师教读到教师指导下的学生自读再到学生自己进行课外阅读的三位一体的阅读教学模式。3.增强国学经典的阅读学习。小学六个年级的古诗文比原人教版增加了约80%，共有124篇，占课文总数的30%左右。

由此可见，阅读正在成为语文教学的重中之重。学生不会阅读，学不好语文;教师不会阅读，教不好语文。学生不仅要加强课外阅读，更要“海阅读”“连滚带爬”地读，教师要会教阅读，更要有新方法、新理念地教阅读。

小学是一个关键引导期，学生在学习认知上出现新的特点：首先学生的自我形象开始出现，生理开始发育，独立个性逐步显现;其次学生的思维向抽象思维过渡，竞争意识出现;再次非智力因素对于学习的影响出现，学习动机部分转为自我提升的需要，学习压力增大，需要方法的积累，学习风格开始形成。……