“读”出民间故事的别样精彩

王宏芳

[摘 要]民间故事是中华民族的艺术瑰宝。民间故事是口头语言的艺术，具有口耳相传、想象奇特、情節曲折等特点。教学时，教师应关注其文体特点，因体而教，凸显其独特的教学价值。课堂上，教师应以 “读”为主线，并通过预测的策略，利用情节图、合理想象以及连环画等，引导学生把故事读通顺，了解故事的主要内容，读出故事蕴藏的情感。这样，学生才能走进故事，和故事人物产生共鸣，从而获得语文核心素养的全面发展，自觉传承民族文化。

[关键词]民间故事;预测策略;情节图

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0013-03

民间故事是古代劳动人民口耳相传留下来的故事，反映了古代社会人们的生活状态、习俗观念以及人与人之间的关系，寄托着人们朴素美好的愿望。统编教材在一年级下册首次出现民间故事《咕咚》，二年级上册有匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，三年级下册出现了《漏》和《枣核》两篇民间故事，四年级有《西门豹治邺》一文。到了五年级，教材以单元整组的形式安排了民间故事，选编了篇幅较长的《猎人海力布》和《牛郎织女（一、二）》两篇文章。可见，民间故事在统编教材中占有一席之地。这些民间故事大都言语朴实，主人公多为普通劳动者，但大多具有神奇的力量，在现实生活中不可能的事情在故事中都有可能发生，因此受到学生的喜爱。在具体教学中，我们可以以“读”贯穿始终，为“读”搭建支架，从而“读”出民间故事的别样精彩。

一、预测先行，把故事读通