把握语文要素，发展低年级学生阅读能力

顾丹 王晓春

[摘 要]统编教材首次提出了“语文要素 ”这个概念，同时每个单元有不同的语文要素。语文要素是教学目标和凭借。在低年级的阅读教学中，要全面提升学生的阅读力。因此，教师要准确把握语文要素，对语文要素进行深入梳理、全面整合、情境实践等，使学生阅读力的培养有目标、有层次、有抓手。只有这样，才能让语文要素转化为语文能力，全面发展低年级学生的阅读力。

[关键词]语文要素;阅读力;实践情境

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0046-02

阅读能力是语文核心素养的重要内容。对学生而言，阅读能力是一个综合而系统的能力，它既是语文基本素养，也是满足学生个人终身发展和社会发展的关键能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》对第一学段的阅读提出了明确的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”可见，阅读能力的培养与发展是关系到儿童关键能力的发展甚至是他们的终身发展。下面，笔者以统编语文教材一年级下册为例，谈一谈如何以语文要素为抓手，发展低年级学生的阅读能力。

一、深入梳理，让发展阅读能力有目标

深入解读教材，是保证知识要素转化为学生能力的基础与关键。相比第二、第三学段，第一学段的教材没有单元导语提示，语文要素没有明显呈现。第一学段的语文要素一般在课后习题和泡泡提示语中体现。在教学前，教师应对一个单元、一册教材甚至是一个学段的语文要素进行梳理，做到心中有目标。……