由角的度量引发的思考

钟文华

【摘要】度量角的度数，学生经常会出错。出现错误的原因很多，有的是度量工具不标准导致的;也有学生不会对准刻度线、不会区分内圈外圈的数据而看错数据;当几个角相交于一点时找不准角的两条边等种种原因。针对这些原因寻找对策：先让学生观察量角器，认识量角器的组成;培养学生在度量角度前进行估计判断这些角是钝角还是锐角习惯;学会正确地使用量角器等策略。同时也需要教师在前期的备课中努力做好以下几点：教师要做好前期的预设，选择合适的教学方法，提高教学效率，同时也要积极发动学生进行同伴互助。此外，教师也要及时总结回顾，以便更好地为今后的教学服务。

【关键词】度量;成因;策略;总结

度量角的度数，在成人看来是一件非常简单的事情，但对于一个小学四年级的学生来说，并不容易。他们往往会出现各种各样的错误。甚至有部分学生到六年级了还会把角的度数度量错。可见，量角对小学生来说是一个知识的难点。但是，他们往往不知道自己的度量方法是错误的，依然很自信地认为量角是件简单的事情，自己早就学会了。那么，学生错误的点有哪些呢？

一、度量错误的成因

1.没有找准量角器的0刻度线。量角器上有很多线，部分学生没有认真观察或学习哪条是0刻度线。他们度量一个角时只是随便地对齐某一条线，而这一条线有可能是10度的线或者是20度的线等，然后就看另一边到哪里了，从而判断度数。……