精准获取图文材料中的显性信息与隐性信息

张楠

【摘 要】高考试题给出的图文材料往往包括显性信息和隐性信息，分析学生获取图文材料信息遇到的问题，有针对性地培养学生精准获取信息的能力，从而形成提升学生图文信息获取能力的课堂教学模式，是学生学习成绩提升的关键。

【关键词】显性信息;隐性信息;教学模式

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0060-01

要提升学生的地理成绩和学科核心素养，图文材料中显性信息和隐性信息的获取与解读至关重要。研究学生在图文信息获取中面临的问题，提出解决问题的策略，形成高中地理课堂教学新模式，对提升学生获取信息的能力很重要。

一、学生获取图文材料信息存在的问题

（一）只见显性信息，无视隐性信息

一些学生缺乏对图文材料潜在信息的掌握，面对一幅区域地图，学生很容易获取图上比较明显的信息，对于需要结合区域地理位置如纬度位置、海陆位置，来获取影响该区域的自然地理要素，或是需要通过定位确定區域所属国家和地区，再判断该区域人文地理特征，大部分学生就难以达到要求。

如笔者在课堂教学中，呈现了包括海陆轮廓以及经纬线分布的旧金山市地图，并说明雾是暖湿气流经过寒冷下垫面形成的，请学生分析为什么旧金山市夏季多雾。大部分学生能准确分析该市的地理位置，发现该市位于大陆西岸，从而联想到海上有暖湿气流产生，但学生对洋流对沿岸地区气候的影响这个知识点存在理解困难，很难结合海陆位置与纬度准确判断流经海区的洋流性质是寒流，难以得出正确答案。……