班主任实施学生增值性评价的价值意蕴及实践策略

摘要：增值性评价强调以学生的进步或增值为评价的客观依据，相比于以结果性成绩为唯一标准，其更能体现教育评价的公平性。班主任实施学生增值性评价有助于实现每一个学生的发展，提升学生发展的信心和动力，培育学生核心素养。在实施学生增值性评价中，班主任应树立以促进学生全面发展为旨归的评价理念;正视评价对象的复杂性，考虑评价内容的多元性;提高评价素养，保证评价科学性和有效性;在评价共同体中协同育人。如此，方能实现学生增值性评价的效益最大化，实现学生的全面发展。

关键词：班主任;增值性评价;全面发展;评价素养

中图分类号：G451.2

文献标识码：A

文章编号：2095-5995（2021）04-0017-03

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出要在教育评价改革中探索增值评价。在经济领域，增值评价即以投入与产出的比较结果衡量经济活动的效益。学校教育领域的增值性评价源于1966年发布的科尔曼报告。随着统计技术的发展，20世纪80年代以后，增值性评价成为英美主流的评价方式。增值性评价引入我国后在理论和实践领域产生了一批研究成果。已有研究涉及增值性评价的来源、特点、优越性等基本理论探讨[1]，增值性评价系统的开发与运用[2]，增值性评价在学生成绩评价时运用的主要统计模型[3]，增值性评价应用在学科教师、学生和学校三类主体的研究[4][5][6]，增值性评价的具体应用案例[7]等。但是，这些研究较少关注增值性评价的具体实施原则及策略，同时就评价主体而言，多关注学科教师对学生学业成绩的增值性评价，未能注意到班主任这一主体如何在班级管理中以增值性评价的方式对学生的综合发展素养水平进行科学评价。……