基于SPOC的线上线下混合式教学设计及实施*
——以《汽车空调系统检修》为例

马德粮

（深圳职业技术学院 汽车与交通学院，广东 深圳 518055）

关键字：教学模式；SPOC在线平台；混合式

《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，利用大数据、云计算等信息技术，推动“互联网+教育”发展，促进优质教育资源共建共享．在互联网+教育的背景下，充分利用新技术，开展线上线下相结合的新的教学模式成为高校开展教学工作的重点[1]151．特别是受到2020年突如其来的新冠疫情的影响，使在线教育得到了快速发展．诞生于2012年的MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程，也称慕课）掀起了网络教育的新热潮，MOOC针对专家培训、各学科间的交流学习以及特别教育的学习效果非常好，但对于更偏重于实践操作的理工类职业教育，MOOC的只有线上教学模式就显得特别单一，而在教学的组织形式上仍然是以知识传授为主，虽然由面对面的传授变成了视频讲授的形式，但终究还是单方面的传输，缺乏实时的课堂互动氛围，学习者也是被动的接收知识，对于不同接受类型的学生来说，无法进行分层次的教学，所以MOOC并不完全适合职业教育实践类课程的教学．SPOC（Small Private Online Courses，小规模私有在线课程）在MOOC的基础上继承了MOOC资源线上自主学习和个性化学习，还兼顾了线下实体课堂面对面的教学互动和情感交流，使线上与线下、理论与实践的学习得到有机的融合．另一方面，SPOC小众化的教学模式更容易掌握学生学习进度，利于因材施教，在一定程度上弥补了MOOC的不足．汽车空调系统检修课程充分利……