高校流行音乐演唱“曲目库”的建立与探讨

陈 星

（南京艺术学院，江苏 南京 210046）

一、前言

在网络信息技术相对先进的条件下，致力于在多元化背景下发展高校流行音乐学科，这是整个高校流行音乐教育理论研究的重要领域。高校流行音乐教育资源累积起步相对传统音乐领域较晚，流行音乐学者在这一领域做了初步的研究，网络、慕课以及线上流行音乐建设具有强大的现实意义和前景。

本文在高校流行音乐学科背景之下，与流行音乐演唱专业课程设置之上，分析多元化背景下流行音乐演唱“曲目库”建立与运用的基础上，以完整的理论体系为指导，提出当前高校流行音乐演唱“曲目库”建设的必要性，探讨高校流行音乐“曲目库”建设的有效对策。在此基础上，加强高校流行音乐教育的学科建设，形成一套独有的线上线下通用的音乐教学体系。同时，促进高校流行音乐教育的发展，并充分利用流行音乐“曲目库”的优势，在高校流行音乐教育中占有一席之地。

二、高校流行音乐演唱“曲目库”建设的现实背景

在多元文化背景下，流行音乐演唱专业作为高校音乐教育理论研究的一个分支，线上、慕课流行音乐教育方面还处于刚刚起步阶段，相关的流行音乐资源比较缺乏，对于流行音乐演唱专业来说，还未有一套独有的线上线下通用的流行音乐演唱“曲目库”的课程资源，对网络流行音乐资源建设的现实意义和前景起到推送作用，为高校流行音乐演唱专业课程与教育提供更好的多元化的实现基础。

三、高校声乐“曲目库”存在的问题

（一）演唱方式过于单一

事实上，高等艺术学院的声乐教学曲目的设置主要安排在美声唱法或者民族唱法上，纵观专业比赛或社会考级，大部分的教材、书籍的曲目库都体现在美声和民族唱法。虽然美声唱法和民族唱法之间都具有其独特的音色，但作为高等艺术学院的学生，他们的目标不仅仅是学习美声唱法或者民族唱法，而更多的是学习更多的音乐形式，不局限在传统声乐领域。作为流行音乐专业类的学生，更缺乏一套行之有效、科学有序的专业课程练习的流行音乐演唱“曲目库”。

（二）曲目类型过于单一

曲目表见表1。

表1 曲目表

以2020年，江苏省的《音乐类专业省统考声乐曲目库》为例，将其中所包含的音乐根据其属性，大致的声乐曲目按演唱方法可以划分为通俗（流行）歌曲、民族歌曲和美声歌曲。目前可以使用流行唱法的在上图中显示共有34首，曲目类型较为单一，缺乏学术的严谨性。具体体现在：男女声调性定调不合理的现象（部分歌曲的定调一般考生不适应演唱）。例如《可惜不是你》定调是男声，其实是女声的调，《没那么简单》调太低等；曲库歌曲风格相对单一，大部分歌曲过于老派，以及有些歌曲并不适合钢琴伴奏的方式来体现，（例如：华晨宇的《齐天》），曲库无法全面体现曲库考核性，考生选择面狭窄，考核面单一，对于选择流行/通俗唱法的学生出现不公平性。

（三）曲目难度设置不当

对于省统考的曲目库来说，曲目难度确实需要恒定在一个相对稳定又能体现考核性的维度上，因为这种曲目库的目的不是在为教学服务，而是用于筛选和评分，拉开每个考生之间的水平差距，能够考核出每个学生的音乐演唱基本面是最终目的。

目前现有的曲库里面难易度差距较大，例如韩红的《九儿》就和赵雷的《成都》放在同一个曲目库里，显然是不太合适的。难易度相差太大，就会给考生混水摸鱼的机会，不会唱歌、基本功差一些的考生也可以选择里面的歌曲进行考试，门槛太低或门槛太高，都是不适合的。而考核曲目库的歌曲数量比例与难度设置，需要进一步探讨。

四、多元化背景下高校流行音乐演唱“曲目库”探究

具体来说，在多元化背景下，高校流行音乐演唱“曲目库”建设的实施措施的第一部分包括了理论研究，第二部分则是对流行演唱专业课程的理论体系、音乐作品风格等音乐资源、网络建设等相关传播方案的制定进行研究。并且在分析高校流行音乐“曲目库”存在问题的基础上，进一步探讨如何构建高校流行音乐“曲目库”。

众所周知，流行音乐演唱教学的目标是培养更多专业性的流行演唱表演或教学人才，但就目前状况来看，各高校流行音乐教师还没有清楚地认识到确立人才培养目标，这是高校流行音乐教师的基本素质和能力认识不完全，高校流行音乐教育专业的实践教学严重脱离了教学过程的结果。所以要确立“曲目库”的核心内容就要明白并清晰的了解教学目标，从目标中设计教学内容，从而达到完善的课程设置，更好的培养人才，教书育人。

目前，高校流行音乐教师的教学正处于由传统音乐教育向现代流行音乐教育的过渡时期，而盲目追求专业化的教学方法是各高校教育中常见的现象。流行音乐的风格多样，从1927年第一首黎锦晖创作的中国流行歌曲《毛毛雨》开始，中国流行音乐就赋予了多元化的标签，时代曲蕴含着丰富的西洋音乐文化，再到后来台湾流行音乐融入了R&B的中国风流行音乐，这预示着流行音乐曲目库的打造必须是“风格化”的。过度盲目的专业化是曲目库里过多的艺术歌曲，就目前的国内声乐教材中，传统的声乐教学曲目在流行音乐演唱“曲目库”中，年代性也相对集中在80年代。流行音乐在广义上也是“流行的音乐”的意思，那么曲目库中的曲目必须在突出中国流行音乐特色的基础上，兼容并蓄、包罗万象。

五、高校流行音乐演唱“曲目库”的价值与建设

（一）加强资源共享

从实践出发，以完善的理论体系为基础，以大量的实例为高校流行音乐教育乃至艺术活动，加强网格技术和相关曲目资源共享。做到在特殊时代下，疫情蔓延的时期中，应对线上与线下教学的不同需求，满足学生学习的资料与信息。

（二）奠定高校流行音乐教育的发展

通过对不同时期高校声乐“曲目库”现状的梳理和总结，对其价值取向的研究，与高校流行音乐“曲目库”的综合分析，研究我国高校流行音乐“曲目库”的现状，分析高校流行音乐演唱“曲目库”在流行音乐教学中的价值。

此外，构建多元化背景下的高校流行音乐演唱“曲目库”，为高校流行音乐教育建立提供了实际依托和具体方法，同时为其流行音乐学科发展与人才培养奠定了良好的基础和桥梁。

六、结语

高校流行音乐从“曲目库”中挑选曲目来教学，对流行音乐专业教学有质的帮助，让教育的目的落到实处，但如今流行音乐演唱“曲目库”还存在许多的问题。总之，在人类社会复杂的变化过程中，网络和信息技术的日益发展，需要研究高校流行音乐的特点和特征，同时结合高校音乐教育发展的规律和特点，创建和完善高校流行音乐演唱“曲目库”。

本文对“曲目库”的建立提供了些许思路，希望对高校流行音乐演唱“曲目库”的建立与探讨提供帮助，能够在高校流行音乐学科建设平台上有独到的创新。