巧用分层，激活初中数学课堂
——以“二元一次方程组”教学为例

江苏省射阳县第三中学 王 艳

在传统教学中，数学课堂大多采用“一刀切”的方法，长此以往，使学生两极分化现象愈发严重，出现“学困生跟不上”“学优生吃不饱”的情况，无法兼顾不同层次学生的发展。针对这一问题，就要从教学模式入手，借助“分层”加强引导，结合各层次学生的需求采取不同的教学手段，以消除学生间的差异化矛盾。

一、学生分层——灵活备课，提高效率

科学的分层是开展分层教学的重要前提。为此，在日常教学中，教师要加强对学生的了解，根据学生的数学基础水平及学习能力，将其分成不同层次，以便提高备课的灵活性，在这一过程中，可适当强化与学生的沟通，清楚掌握其学习状况。

在教学实践中，可将学生分为三个层次，首先是A层，即提高层，这个层次的学生数学能力比较强，能主动分析思考问题，善于总结数学规律与方法，在解决问题的过程中能做到“举一反三，触类旁通”，有一定的知识迁移能力。其次是B层，也就是中等层，这个层次的学生基础较好，学习能力一般，学习比较自觉，能自主完成学习任务，但易于满足，对于较难的题目缺乏探究毅力，没有较强的思维能力。最后是C层，也就是基础层，这一层次的学生的基础水平与思维能力都比较落后，学习缺乏自主性，在课堂上注意力不够集中，不愿主动参与到学习中，对待学习任务不够认真，整体上落后班级平均水平。在与这一层次学生相处中，我发现他们对于老师的批评不是很在意，但十分渴望得到我们的肯定，哪怕是小小的表扬都能激动很久。……